數學教學過程是乙個不斷變化發展的過程,其中人的因素起決定性作用，它不是一種機械運動,不可能有一種統一的操作方法。因此，教學方法、教學環節可以有各種模式，勢必「知無不言，言無不盡，共同探索」。同時在不斷的教學實踐當中，立足於培養和發展學生的各方面能力，在初中數學教學過程中總結出利用讀書、聯想、培養心理素質來提公升學生綜合能力的做法。
一、讀書有三道：眼到，口到，心到
教科書是教師傳授知識的依據，是學生獲得知識培養能力的主要源泉。現在中學生畢業以後，如若考不上的，也有大部分靠自學成材，即使公升學，也要具備相當的自學能力，才能很好地完成學業。同時在中學階段要發展知識、培養學生的能力，也必須從培養學生閱讀能力入手，養成獨立思考、自學**的習慣。
這樣既可以為教師的講解打下基礎，又可以彌補教師講課的不足。教師在教授知識時，不僅要把知識的精髓教給學生，而且還要教會學生看書，指導學生閱讀方法，使學生養成良好的讀書習慣。只有學生看通弄懂了教材，熟悉了有關數學語言，懂得了定義、定理、性質、法則、公式的真實意義，才能掌握知識，運用知識。
1.中學生學習數學存在的問題
培養學生的閱讀能力應該從低年級開始。目前中學生讀數學書存在著以下幾個問題：（1）不看書，教學課本僅作為抄習題、練習之用。
（2）看書，一晃而過，像看**、***，不思考，不探求。（3）語文水平低，語法結構不清，讀不通。（4）數學語言、數學詞彙難懂，障礙多，讀不懂。
（5）興趣容易轉移，易受外界干擾，永續性差。
2.解決方法
針對以上情況可以採取以下方法：（1）初中一年級學生重點應放在培養讀書習慣上。可以在課堂上由教師帶領閱讀，分析章節內容，掃清文字障礙，難以理解的數學名詞或句子，可先做一些解釋。
（2）學生初步養成閱讀習慣後,可以把讀書分成兩個階段：講前預習，講後閱讀。講前預習可以不用要求太高,也可指定範圍,要求學生通過閱讀對教師所要講的內容有大體了解,將難懂的地方用鉛筆做上記號,以便教師講授時,集中精力聽講。
講後閱讀重點放在獨立思考上,根據課堂講授與書本內容兩相對照,弄通、弄懂各種數學概念,該識記的定義、定理、公式、性質,就要下工夫記，既要動腦子又要動手,重要的、難懂的定理和例子,要親自動筆推證和演算。通過講後閱讀還搞不懂的問題再用鉛筆做記號,也可請同學或老師幫助解答。當然對於初中生，每次閱讀時間不宜過長。
（3）根據教材的不同內容和各年級的特點,教師要幫助學生辨析數學用語、數學名詞和數學符號,如「提高了」和「提高到」「都不」和「不都」,「或」「且」和「當」等。對難懂的長句子要幫助學生找出句子的主要成分和附加成分。還可引導學生把數學語言翻譯成數學式子,或把數學式子用數學語言敘述。
（4）指導學生通過閱讀寫提要,在教材上畫重點，寫批註，添補內容（如補圖形、補步驟、擴張概念等）。（5）引導學生閱讀時注意數學結構，分清定義、公理、性質、法則、定理，推論的內涵和外延，弄清邏輯關係。（6）強調學生閱讀時注意教材中數學語言的嚴謹、簡練，注意例題的格式，要求學生以課本上的規範糾正自己作業中的錯誤。
（7）考試時適當考一些課本中的數學概念或常識，以提高學生看書的興趣,達到督促的目的。
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