摘要自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力。學生自學能力的缺乏，會影響學習及終身教育，對學生進行自學能力的培養，可以促進學生其他能力的發展。可以培養學生強烈的主動求知慾和興趣等。
關鍵詞自學能力終身教育主動求知慾望自學習慣
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力。是學生通過自己獨立學習獲取知識和技能的一種能力，它是掌握知識、發展終身學習能力的最佳手段。學生如具有較強的自學能力，當他進入社會後，能獨立地獲得和探索新知識（包括社會知識，生活知識及實踐知識等），這是教育的最終目標之一。
基於以上的認識，我著手通過所教的《科學》，有意識地從以下三個方面來培養學生的自學能力。
一、借鑑自學榜樣——激發興趣
通過《科學》課中一些科學家的事例，讓學生驚嘆他們的成就時，指出他們就是自學成才的典範，例如：英國生物學家達爾文、英國物理學家法拉第、瑞典化學家諾貝爾等。
英國生物學家達爾文的成材走的是一條獨特的道路，他雖然受過正規的大學教育，但是他「所學的任何有價值的東西，都是從自學中得來的」，這裡所說的自學，首先的和主要的就是向大自然學習。
英國物理學家法拉第出身貧寒，主要靠自學成才。14歲時他跟一位裝書兼賣書師傅當學徒，利用此機會博覽群書。發現了電磁感應現象等，法拉第的自學，首先的和主要的是從書本獲取知識。
瑞典化學家阿爾弗雷德·諾貝爾從小只在學校讀過一年書，受過幾年家庭教育。諾貝爾童年時，在父親勞作的工廠裡打雜，多少接觸到一點化學知識。從16歲起，父親送他到美國一家工廠當學徒，在那裡他艱苦學習了五年。
一生共獲得200多項技術發明專利，設立了著名的諾貝爾獎。諾貝爾的自學，首先的和主要的是向實踐學習。
通過自學成才榜樣的薰陶，激發學生自學動機，對學習產生一種內在需要。學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍，學習未動，興趣先行。當他進入社會後，這種興趣會轉移到新知識（包括來自書本、社會、生活、大自然及實踐的知識等），並能獨立地獲得和探索它們，即自學它們，即向書本、大自然、實踐等學習。
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