研究報告
課堂實錄
《金色的草地》教學設計與課後反思
【教學目標】
１、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫「盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣」等詞語。
金色的草地教案及課後反思
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學準備】
蒲公英的**、生字卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、設疑激趣，匯入課題
直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什麼？你有什麼疑問？
如：為什麼草地是金色的？金色的草地是怎麼樣的？
二、初讀課文，學習生字
１、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。
２、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音並推薦組員。
３、展示交流：
⑴ 小組推薦代表認讀新詞比賽。
⑵ 小組**車比賽。
⑶ 「順風耳」比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。
你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
１、根據設疑提出的問題展開小組學習。
２、全班交流，感悟課文：
如：草地為什麼是金色的？你從哪兒看出來?
課件演示整片蒲公英的景色，**蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什麼感受？你最想再這樣的草地上做什麼？
如：金色的草地怎麼樣？
⑴ 這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語「一本正經、假裝」，然後加上動作讓學生讀一讀。
想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？
用「有點像……有點像……還有的像……」聯絡說話。
兄弟倆還會玩什麼遊戲？
多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀
一、二自然段。
⑵ 草地會變顏色：
草地為什麼會變顏色？在文中劃出相關句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以
早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）綠色的，草地就變成（ ）色的。
學生上台講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密後，想對蒲公英說什麼？
第二教時
一、檢查複習
１、「摘蒲公英」遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上台取卡片，並領讀２遍。這朵「蒲公英」就作為學生的獎勵。
２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
４、指名述說草地變色的原因。
二、總結課文，昇華情感
１、讀第四自然段。
２、說說我們為什麼會愛上「蒲公英」？蒲公英為什麼能成為我們最喜歡的花？
３、為什麼說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎麼理解？
４、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什麼顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
３、成果匯報。
四、寫字指導
１、默讀田字格中的生字，想象用什麼辦法記住。
２、全班交流。
３、教師著重指導「耍、絨、瓣、察、假」。
４、學生練習寫字。
【課後反思】
揮灑想象和才情
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今後能否撬起這個「地球」。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。
當學生感受到草地的美並想在草地上玩耍的衝動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
有的說：「草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！」有的說：
「絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！」有的說：「絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！
」……「如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢？」孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手「老師，我！我！
」唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣洩，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
《爬天都峰》 教案及反思
教學目標：
1．講讀全文，教育學生善於從別人身上汲取奮發向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯絡上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話匯入，交流資料。
同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查詢到的資料。）
如：天都峰：是黃「七十二峰」中的最險峻的三大奇峰之一。
海拔1840公尺，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎於90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山岩上，使許多遊客望而生畏。
2023年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放後又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾公尺，寬不過1公尺的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發生了什麼事？
4．寫這篇文章的目的是什麼？
……三、帶著問題學習課文。
1．了解大意：本文寫了一件什麼事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
（本文主要寫了暑假裡，爸爸帶「我」去爬天都峰，「我」與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之後的對話（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解「我」的心理。
「我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這麼高，在雲彩上面哩！」告訴我們峰頂很高，是運用誇張的手法，寫出天都峰高聳入雲」「再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鍊，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
」寫出了石級壁陡實指天都峰之險。「掛」是直上直下的意思，作者用「我爬得上去嗎？」寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用「發顫」寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔心。
4．抓住「奮力而攀」，通過朗讀體會登峰之艱難。
①「我奮力向峰頂爬去。」「奮力」讀時要加強語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
②「一會兒攀著鐵鍊上；一會兒手腳並用向上爬……」兩個「一會兒」讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③「爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。」「爬呀爬」，爬山是何等的不容易。「終於」是奮力的結果，還能表現出「我們」經過巨大努力之後爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇於攀登，才能達到目的。
5．抓住「互相道謝」，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談談自己對「我」及爺爺說的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！這句話肯定了「我」爬山的勇氣對老爺爺行為的影響。「居然」是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
②「我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！」這句話告訴我們「我」由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣**於老爺爺的行為鼓舞。
通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。
（1）自己動手畫出爸爸說的話，認真讀一讀，「汲取」是什麼意思？（吸取）
（2）爸爸說的話「真有意思」你怎麼理解？
（這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。）
（3）爸爸為什麼說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。要善於從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》設計理念
一、說教材
今天我為大家說的是《爬天都峰》。學生從低年級公升入中年級學習的課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的介面處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。
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