——小學四年級某班級管理情況調查
乙個優秀的班主任，是具備足夠的能力來統籌整個班級的的發展和建設。而班級管理能力是體現乙個班主任是否合格的乙個關鍵因素。班級管理是乙個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計畫、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。
班級活動狀況直接關係到學生的生活、學習和教學質量，任何乙個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
在本次的見習過程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，採訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調查報告。
一、 四年級某班班級現狀
該班主任吳老師是在這學期初剛接手的，據吳老師所說，以及我在見習過程中觀察所得：
1、 該班的學生相當活潑，課堂上也不乏有學生會過於調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過程中也發現，除一兩個特殊學生外，這個班級的學生對於學習還是相當認真的，而且充滿想法和創造力。
2、 同時對於班級的一切事務相當的熱心，都願意付出自己的乙份力，對於班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙製作小東西等等，更是相當熱情。
3、 在學習這一部分中，出現學生對數學語文都能認真對待，而對於副科，大多數同學都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。
4、 對於課堂紀律這一方面，該班級學生做的卻不怎麼好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。
二、 班級組織建設
在班級組織這一塊，主要包括：
1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級幹部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以幹部或者某些有突出能力的孩子為主要看其物件，並許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利於凝聚起大部分的班級學生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班幹部的設定和任命多少有點關係
2、 班級幹部設定和任命。對於這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他採取的是繼續沿用上學期的班級幹部。經過乙個學期或者乙個學年的觀察考核之後，再進行班級內部幹部調整或者換屆選舉。
班級主要設：正副班長個一名、值日班長5名（每天乙個）、以及其他諸如學習委員、課代表等等。
3、 班級各項建設。
（1） 班級學習氛圍的建設。班級學習氛圍如何直接影響班級學生的學習興趣以及學習動力，因此，班級學習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：
建設了班級圖書角——請班級同學自願把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便於借閱管理；設立班級欄目「智慧型樹」——用於展示收集來的科普知識，拓展學生的科學視野，發展學生的科學思維；設立班級欄目「小荷才露尖尖角」——用於展示學生的優秀作業，一次來達到表揚優秀的、進步的學生的同時激勵更多的學生向他們學習和邁進。
（2） 班級環境的美化。除設立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧型樹，小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用於班級的環境美化中，讓學生感受中國書法的魅力的同時增加班級的文化氛圍。
當然班級衛生的好與壞也關乎班級環境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點抓的乙個方面，對於衛生，除了要進行學校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個小組進行互相對比和競爭。
4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學生的競爭意識是相當強的其實，所以對於班級裡面的某些難以控制的課堂紀律，教師採用表揚某些表現好的同學，以此來提醒表現不好的同學要注意；或者採用直接的管理形式，即批評這種形式；或者採用小組經競爭的形式，不僅調動學生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是乙個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現差勁的學生一些來自於同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績，然後受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯絡在一起的。
5、 班級班會活動的組織。除了按照學校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師告訴我們，他們也適當組織學生在班會課上講故事、玩遊戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應結合起來才便於班級的管理。
三、 師生關係、師師關係的處理
對於類似於吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學的東西還是很多的。
在師生關係方面：
1、 儘量減少與學生之間的衝突，懂得適當的恩威並施，關懷和嚴厲雙向進行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關係要鮮活而平等。
4、 平常多與學生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關係方面：
1、 真誠是基礎，理解是關鍵。
2、 多請教有經驗的教師，對於某些老師的一些建議適當採納。
3、 加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養。學生的發展是班級管理的核心，只要能讓學生體會到班級的溫暖，讓學生在一定程度上全面發展，當然也要適當的處理好師師關係、師生關係，那麼這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
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