我認為，「學習能力」重點包括三點：1.掌握好的學習方法；2.
有良好積極的學習心態；3.有較好的學習習慣。下面我就自己的教學實踐，談一談在初中數學教學中培養學生數學學習能力的幾點策略。
一、使學生對數學學習有乙個正確的認識
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。
從本世紀２０年代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了資訊時代，新知識的鉅增和舊知識的快速老化，要求人們善於學習、終身不斷地進行學習。如果不會學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛鍊自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。否則，僅僅知曉乙個個問題的現成答案，沒有參與思考、解決問題，思維就得不到鍛鍊，一味的只是接受，時間久了，定會一無所獲。
人的大腦就像一部機器，常用常新，越用越靈活；如果放在那裡不用，就會生鏽。
二、加強學法指導，讓學生有「法」可依
掌握好的學習方法，是培養學習能力的重要方面。因此，不但要幫助學生「學會」，更要指導他們「會學」。在數學教學中教師要努力做到以下五點：
第一，教學生「讀一讀」。開始可以為學生編好閱讀提綱，並指導學生掌握「讀讀、划划、算算、寫寫」的預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。
第二，讓學生「講一講」。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。
第三，帶動學生「做一做」。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛鍊學生的思維和動手能力。
第四，引導學生「想一想」。養成解題後反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯絡。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱？
結論能否加強？問題能否推廣？等等。
第五，引導學生學會「複習」。俗話說「溫故而知新」，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常複習。複習有多種，根據複習的時間和內容，可以把複習分為兩種，一種叫課後複習，即每次上課後的複習，一般在當天進行；另一種叫系統複習，是在較長時間後，集中一段時間對整體性的內容進行系統複習，包括單元複習、階段複習、考前複習等，教師要多向學生介紹複習方技巧。
三、實施激勵評價，建立良好積極的學習心態
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。奧地利教育家貝爾納指出：
「沒有情感與激勵的教育不會成為成功的教育。」馬斯洛的需要層次理論也認為：「人的需要是多層次的，即有生理的，也有心理的，但不同時期某些需要佔主導地位，如果能夠使佔主導地位的需要得到滿足，學生的積極性會更高，前進的力量會更大。
」德國教育家第斯多惠曾明確指出：「教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞，教師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和發展的動力。」在學習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉。
使學生體驗成功的樂趣，是使主體參與不斷深化的保障，因為成功既是主體參與的結果，更是主體參與的起點。在數學教學中創設成功情境、實施激勵評價是促進主體參與、鞏固主體參與的最佳手段。有鑑於此，教師就必須做到：
認真鑽研教材，精選內容，使所做練習難易適度、梯度適中、分量適當，力求使學生一課一得，從而獲得成功的歡樂；確定教學目標應以學生的學情為依據，針對不同層次的學生，提出不同的要求，讓每個學生都得到成功的體驗，保證全體學生的積極參與；對難度較高的內容，教師宜採取分步分層實施，小步子教學的形式，降低難度，消除學生的畏懼感，這樣更利於加強主體的參與意識。因此，在教學中，多給學生一些成功的體驗，讓他們回答乙個問題，做一道題，讓他們在老師的引導、激勵下，總結出概念、定理、公式等，試圖當一回小小的「數學家」。這樣，往往可以誘發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，從而調動了他們學習的積極性。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
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