如何培養初中生的英語自主學習能力

《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準》中課程性質明確指出「要發展學生自主學習能力」。我國當代教育家劉佛年先生說：「有兩種能力更重要：

一種叫自學能力；一種叫獨立工作能力。」對於初中教師來說，如何培養學生的自主學習能力是至關重要的。很多學生都是只關注自己在課堂上的能力，希望自己能全神貫注地聽課，下課後認真地做作業，卻沒有意識到應該主動地去學習而不是被動地接受知識，成為「被灌的鴨子」。

心理學研究表明，主動接受學習的效果遠勝於被動的接受學習的效果。那麼，我們要如何讓學生自主地學習呢？

首先，我們要運用心理學知識，調動學生的積極心理因素。

一般情況下，人們付出努力的程度和他的動機是成正比的。那麼我們就需要去關注學生的學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。

學習動機指的是學習活動的推動力，又稱「學習的動力」。它的心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。

而根據學習動機的動力**，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。例如，學生的求知慾、學習興趣、改善和提高自己能力的願望等內部動機因素，會促使學生積極主動地學習。

外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。

我們平時在教學過程中，可能運用的比較多的是刺激學生的外部學習動機。而心理學研究表明，學生的內部動機所產生的動力遠大於其外部動機所產生的動力。如果學生是對英語本身產生興趣，那麼他就會持之以恆地學習，並且能在學習中找到樂趣。

而如果只是因為父母或者教師的壓力而被動地學習，效果則會差很多，而且到了初中這個年齡，又正值學生的青春叛逆期，要想再以壓制的手法強迫學生學習只會事倍功半。