【設計理念】
學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。根據本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內容，抓住文中人物的語言並創設良好的自主學習情境，進行有效的合作指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
２、了解課文主要內容的基礎上，編排劇本並能積累運用文字語言。
３、通過表演，懂得幸福的內涵，並學會珍惜幸福。
【教學重點】
了解故事內容。
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教學過程預設】
一、激趣引入課文，明確學習要求
１、同學們這一單元要求我們和同學們合作演童話，這節課我們就來演童話《幸福是什麼》。
（板書課題）
２、要演好童話，我們先要了解故事的主要內容，還要寫好劇本。
（**《幸福拍手歌》調節氣氛）
二、初讀了解內容，學當編劇
１、請孩子們自由讀課文，要求：
讀準、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
２、了解故事大意：
要演好這個童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內容。
⑴ 同學們交流：
課文講的是乙個怎樣的故事？
（先指名學生說。再師生合作概括出課文主要內容。）
根據學生的回答出示提綱：
第一幕：
時間：從前的一天。
地點：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧型姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙 ：好。
（快樂地）
第二幕：
時間：十年後的一天。
地點：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧型姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什麼？我們分手以後，我到乙個城市去了，進了學校，學到了很多東西，現在是乙個醫生。
青年乙、丙：你弄明白是什麼了嗎？
（第一幕以教師的導為主，第二幕放手讓學生自己列。）
板書：清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵ 根據學生補充的劇本或板書，概括課文的主要內容：
交流：三個牧童清理老泉，因而得到智慧型的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年後，三個青年與智慧型的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什麼！
三、自主想象，研讀重點片段
１、請學生自讀１６～２６小節，指導：
充分朗讀對話，想想三位青年體會到幸福是什麼了嗎？默讀十年後三個牧童相聚時的對話並用直線劃一劃。
交流回答：
⑴ 第乙個青年對幸福的理解是什麼？
（學做醫生，為人治病。）
想象：醫生為人治病，想象一下他給病人治好病後，他會說些什麼，病人又會說些什麼呢？再次齊讀弄明白了
⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎麼樣的呢？並回答第二個青年對幸福的理解是：
勤懇工作，對人有用。
第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。
⑶ 齊讀三青年的對話。
２、這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現了誰？（智慧型的女兒）她說了些什麼？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
（幸福要*勞動，要*很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）
板書：*勞動，盡義務，做益事。
四、自演故事當演員
１、交流劇本，再次熟悉角色。
２、以四人組為單位合作表演。
３、根據情況組織評議。
五、再次感悟文字內涵
１、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什麼，結合生活中的例子說一說。
２、填空：
幸福是 ， ；
幸福是 ， ；
幸福是 ， 。
《幸福是什麼》教學設計
教學目標 1 有感情朗讀課文，認讀6個生字詞。2 了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。3 體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。教學重點 了解故事內容。教學難點 體會課文中所講的幸福的含義。課時數 一課時 教學過程 一 創設情境，揭...
《幸福是什麼》教學設計
一 請同學們默讀課文17 22段，找一找這三個青年都做了些什麼事？他們的幸福是什麼？二 生反饋。1 第乙個青年做了什麼？他的幸福是什麼？生說師板書 醫生給病人治病 如果他遇到乙個雙目失明的孩子，這位醫生會怎麼做？如果他遇到乙個雙腿癱瘓的老大娘他會怎麼做呢？是啊，救死扶傷，這是白衣天使的義務和責任，當...
《幸福是什麼》教學設計
九年義務教育人教課標版實驗教材小學語文四年級上冊 教材簡析 這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭 鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧型的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝...