教材版本：人教版實驗教材四年級上冊
課題：10* 幸福是什麼
教學目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。
2、過程與方法目標：蒐集處理資訊，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作**能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
教具準備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間：1課時
教學程序
一、創設情境，談話匯入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？
（指名回答）
理答匯入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。
讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。
下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。
二、自學**，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容。
2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、複述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文字對話，理解「幸福是什麼」
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧型女兒的話：
「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」）
「義務」怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解「智慧型的女兒」所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有鉅額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。
也有人說：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？」當接受「智慧型女兒」的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的？
從這些話中，你能體會到什麼？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解「幸福是什麼」
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有乙個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣乙個人物，用意何在？
——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
四、拓展延伸，布置實踐作業
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯絡生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作**能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
一、談話匯入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示「幸福」這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麼幸福到底是什麼呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什麼》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文字的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麼。請同學們開啟書，自讀課文，想想課文講了乙個什麼樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麼了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
a、讀一讀
b、他們為什麼會感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什麼？等會我來採訪你。（討論---採訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文字，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麼。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麼時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。
在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年後的幸福
b、喝水或打水的人們、動物們會想些什麼？說些什麼呢？
c、最終感受到「自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！」
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麼了，就如智慧型女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯絡生活實際。
8、看來幸福是什麼呢？------齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
9、那麼同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文字當中幸福的理解，又讓學生走出文字，在現實社會中去理解幸福是什麼，並運用到實際生活中。
10幸福是什麼教學設計
2 經過十年的努力，在幫助別人的過程中，三個牧童所感受到的幸福跟智慧型女兒所理解的是幸福一樣嗎？3 智慧型女兒所理解的幸福是什麼呢？4 聯絡實際，加深對智慧型女兒說的話的理解那麼同學們，你們幸福嗎？相互交流，指名說 三 總結 這篇課文告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動去獲得，要考很好的盡自...
10 幸福是什麼
10 幸福是什麼 導學案 主備教師 王彩虹審核 學生姓名 教材分析 幸福是什麼 一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧型女兒的指引下去尋找什麼是幸福。十年後他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什麼，那可不...
10 幸福是什麼
教學目標 1 認識6個生字。2 讀懂課文內容，知道什麼是幸福，受到熱愛勞動 樂於助人的教育。3 能把課文演一演。教學重點 1 初步形成自己的幸福觀。2 演課本劇。教學難點 1 初步形成幸福觀。2 理解文章內容。教學時間 一課時 教學過程 談話匯入 1 這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在...