教學目標：
1、有感情朗讀課文，認讀6個生字詞。
2、了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。
3、體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。
教學重點：了解故事內容。
教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。
課時數：一課時
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1、**歌曲《幸福拍手歌》，師生邊唱邊做動作。
2、暢談幸福。幸福有很多表達方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思，你認為怎樣才是幸福的呢？生談幸福。
3、揭題匯入。對於幸福，大家都有著各自的理解。今天，讓我們來一起學習一篇童話故事，相信通過這節課的學習，大家對幸福能有更深刻的理解。一起讀課題——
二、緊扣主題，自讀自悟
1、自讀自悟。課文講了乙個什麼樣的故事呢？請按自學要求快速閱讀課文。
（幻燈一：自讀自悟（1）識記生字詞。（2）課文講了一件什麼事？
（3）這三位青年最後明白了幸福是什麼了嗎？請找出乙個句子來回答。）
2、字詞檢查。剛才大家學得很認真，我想考考大家，這些生詞你會讀嗎？（幻燈二：生詞識記：彼此鐵鍬樹杈詫異耕地麥子義務勤勤懇懇枯枝敗葉）指名讀。
3、抓「詫異」了解童話特點，說說課文主要事件。「詫異」什麼意思？文中哪些地方令你感到詫異？
課文講述的就是乙個什麼樣的故事？童話故事中的人物往往有一種超凡的魔力或超人的能力，有的物還會說人話，這種極富想象、誇張的文體，就是童話。
4、揭示中心。在智慧型女兒的引導下，這三位青年明白了幸福是什麼？指名讀，出示幻燈。
（幻燈三：揭示中心：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
）看來你很會讀書，一下就抓住了文章的中心，老師也找到了這句話，我們一起讀。
三、引導想象，深入理解
1、文中的三位青年是怎樣弄明白幸福是什麼的呢？請同學們認真默讀課文16——22自然段，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。寫好之後，組內交流。
開始默讀。
2、生邊默讀邊用筆畫有關語句，並簡單寫體會，小組交流。
3、全班交流，理解三個青年說的話。從同學們熱烈的討論中，相信你們已經找到了答案。他們是怎樣弄明白幸福是什麼的呢？
a乙個青年說。。。。。。（1）讀句子，說體會。（2）假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能熱情的給他治病呀？
當你為病人治好了病，病人謝你的時候，心裡什麼感覺？（指大螢幕第乙個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。
b為病人解除痛苦是第乙個青年體驗到的幸福。請接著匯報。另乙個青年說。。。。。。
（1）讀句子，說體會。（2）有乙個詞我想問大家，「勤勤懇懇」什麼意思？你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
（3）他做這些好事，心裡怎麼樣？（指大螢幕第二個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。（4）你讀出了這種幸福的感覺。
雖然第二位青年做什麼事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：「你呀，幹活別那麼賣力了，差不多就行了。
」這時候，你可以給他說——假如咱們班有同學對班幹部說：「你天天為班級操心，多累呀！」這時候，你也可以給他說——
c勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。還有乙個青年說。。。。。。
這三位青年給別人帶來了幸福，從而他們都感到幸福，請你帶著這種高興、自豪、幸福的感覺再來讀讀這三句話。
4、對比感受。是啊，幸福最重要的是要能給別人帶來幸福。十年前，這三位青年在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。
十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。你們看——
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。
在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這麼小的事，卻給別人帶來這麼大的好處！
這裡的景色和十年前一樣嗎？（出示句子對比：樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
）讀過這兩句話，你想說點什麼？這時他們終於明白了，一起讀「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
5、深入理解中心句。（1）這時，你理解了幸福到底是什麼了嗎？請用自已的話說說。
（2）、再讀這句話，看看幸福要靠什麼？（師板：靠勞動）還要怎樣？
（師板：盡義務、做益事）（3）我想問問，什麼叫義務呀？能舉個例子麼？
同學們，在學校，你的義務是什麼？在學校我們有很多的義務。在家裡，作為父母的兒女，你的義務是什麼？
對呀！這些都是我們的義務。這裡還說要做有益的事情，什麼叫有益的事情呢？
你知道生活中哪些事例。（4）智慧型的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊分享也是一種幸福。
回到家，給媽媽說——（指課件）再對奶奶說——告訴鄰居家的小弟弟小妹妹——時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時螢幕變成空白）同學們，就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以後我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，豐富我們的語言。
四、拓展延伸，內化情感
1、出示各行業人對幸福的感悟。有位作家說，幸福是乙個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。（師配樂朗誦，課件演示同步進行）
對雷鋒來說，幸福是「走到**，就把好事做到**」的快樂；
對警察來說，幸福是「舍一家團圓，保萬家平安」的奉獻；
對農民來說，幸福是「春種一粒粟，秋收萬顆子」的收穫；
對母親來說，幸福是「臨行密密縫，意恐遲遲歸」的期盼。
2、鼓勵同學們也來寫一寫對幸福的理解。同學們，你認為幸福又是什麼呢？請你用一兩句話寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是……
3、同學們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗，讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！ 設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。
一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
板書設計：
靠勞動幸福是什麼盡義務讓別人幸福做益事
《幸福是什麼》教學設計
一 請同學們默讀課文17 22段，找一找這三個青年都做了些什麼事？他們的幸福是什麼？二 生反饋。1 第乙個青年做了什麼？他的幸福是什麼？生說師板書 醫生給病人治病 如果他遇到乙個雙目失明的孩子，這位醫生會怎麼做？如果他遇到乙個雙腿癱瘓的老大娘他會怎麼做呢？是啊，救死扶傷，這是白衣天使的義務和責任，當...
《幸福是什麼》教學設計
九年義務教育人教課標版實驗教材小學語文四年級上冊 教材簡析 這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭 鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧型的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝...
《幸福是什麼》教學設計
設計理念 學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。根據本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內容，抓住文中人物的語言並創設良好的自主學習情境，進行有效的合作指導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。教學目標 學會本課生字新詞，能有感情地...