如何提高小學生的默讀能力
一、默讀能力的要求
默讀能力不是與生俱來就有的，這需要訓練直至養成習慣。但是只有師生都明確了默讀的要求，才能在日常教學中有的放矢。默讀要求分為外在要求和內在要求。
外在要求，即不出聲、不動唇、不喉讀，不指讀。
內在要求，即理解、借鑑、速度等。理解即要求學生邊讀書邊思考，能理解文章的詞句、思想內容與表達方法；借鑑(評價)即要求學生有機的將讀思、讀說、讀寫結合起來，讀後能從文章中有所借鑑；讀速即默讀文章要有一定的速度，並不斷提高有效默讀的讀速，隨著年級的公升高逐步加快速度，每分鐘不少於。
二、提高默讀能力的重要意義
1、默讀有利於學生的發展。從現代社會的發展來看，在資訊社會裡必須善於閱讀，善於捕捉、吸納各種資訊。隨著現代社會資訊量的日益增長，人們的生活、工作、學習與閱讀息息相關，對人的閱讀能力要求也越來越高，而閱讀的主要方式是默讀。
因此，要從小培養學生的默讀能力。
2、默讀有利於提高閱讀效率。從生理角度看，默讀無需眼腦口耳四種器官一同參與，文字元號通過光波反映給眼睛，由視覺神經中樞報告給大腦理解其意義，實現「眼腦直達」，避免了有聲閱讀途經口耳的中介，有利於省時高效的獲取資訊。研究表明，一般人每分鐘朗讀150一，誦讀250—，而默讀則可達到500—。
3、默讀有利於提高學習效果。從心理現象看，閱讀過程包括感知、思維、聯想、想象、情感、記憶等一系列心理活動。默讀是個體的閱讀行為，閱讀時不受文章內容和作者感情的嚴格限制，可以按照讀者自己所需要的閱讀速度，邊讀邊思考，有利於正確而深入地把握文章內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法，有利於提高學習效果。
4、默讀有利於提公升個人的能力。閱讀過程中的心理活動都可以在默讀過程中形成個性，這種不出聲的閱讀形式，更有利於培養學生自覺地獨立地閱讀態度和習慣。同時，潛心的默讀能夠做到邊讀邊思，質疑問難，自讀自悟，容易產生創新思維的火花，這對於培養學生的創新精神、實踐能力是乙個很好的途徑。
培養學生的默讀能力可使其終生受益。
三、提高默讀能力的途徑
1、從課堂教學入手，培養默讀習慣
《小學語文新課程標準》指出，二年級學生就要開始學習默讀，「做到不出聲,不指讀」；三年級學生要初步學會默讀，養成一邊讀一邊想的良好習慣。新大綱也規定：中高年級每學期課文總數35篇左右，一般分為精讀和略讀兩種型別。
課堂教學中，精讀的課文可以從當堂預習中進行默讀訓練。因為初讀課文，學生對文章的興趣濃厚，有新鮮感和好奇心，注意力集中，是培養默讀習慣的良好時機。略讀的課文，要求學生在默讀中圈圈點點，在老師的引導下自學自得，逐步提高默讀質量。
2、豐富閱讀資源，培養默讀興趣
興趣是最好的老師。要培養學生養成默讀習慣，最好的辦法是激發學生內在的興趣，變「要學生讀」為「學生要讀」。一方面，要求每一位語文老師要給學生留下足夠的讀書時間。
教學中，儘量減少繁瑣的課文分析，騰出更多的時間用來指導學生朗讀和默讀；課餘時間，少布置一些機械重複的作業，讓學生有自主閱讀的時間。另一方面，要求學校和老師要盡可能多的豐富學生的閱讀資源，可以加強閱覽室、圖書角的藏書量；還可以利用電視、網路等**，為學生開闢豐富的閱讀途徑。
3、加強指導，提高默讀能力
葉聖陶先生說過，「語文方面許多專案都要經過不斷練習，鍥而不捨，養成習慣，才能變成自己的東西」。學生默讀習慣的養成，也要經過不斷的練習。一是可以開展讀速測量活動。
方法是：開始，規定學生在一定的時間內默讀一篇文章，再計算出自己每分鐘閱讀的速度；接著，學生在同一時間開始默讀同一篇文章，在同一時間結束，主持人提出問題，讓大家搶答，根據評分標準，評出閱讀能力最強的同學。學生通過這樣的活動，可以檢查自己的默讀速度和能力是不是進步了，從而更好地調動學生默讀的積極性。
二是可以開展多種形式交流讀書心得。教師可以通過每週開設兩節連堂的「大量讀寫課」，組織學生認真默讀，以讀為主，讀思結合，讀寫結合，讓學生互相交流所知、所感、所悟，啟發他們品嚐讀書成功的喜悅，培養學生良好的「默讀習慣。
4、講究方法，提高默讀效率
默讀的方法歸納起來主要有以下八種：
(1)間讀法。默讀一篇文章，如遇到生字新詞或不懂的句子，需要停下來想一想，這就叫做間讀。默讀完一層或一段文章之後，需要想想它的主要意思，就要運用間讀的方法。
(2)瀏覽法。通過粗略的默讀，了解文章的大意，這就是瀏覽。一般在學完課文以後，在概括段落大意和中心思想時，就要運用這種方法。
(5)跳讀法。在初步理解全文主要內容的基礎上，為了深入研究某些句段的含義和寫作方法，就可以運用跳讀法，集中精力默讀重點句段。
(4)參閱法。文章中有些難以理解的字詞和句段，默讀時需要通過查閱字典、詞典，參看有關書籍和資料，解決疑難問題，這就是參閱法。
(5)重讀法。有些文章讀了一遍以後，還不能領會意思，需要再讀一遍或多遍，這就是重讀。凡是要熟讀和背誦的課文都可以運用重讀法。
(6)品讀法。文章中有些詞句或段落含義深刻，能突出表現中心思想。默讀時就要運用品讀法，認真品味，反覆推敲，真正弄懂弄通。
(7)勾畫法。一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行勾畫，做出標記。運用勾畫法，有利於把握課文的重點、難點，加深對所學內容的理解和記憶。
(8)批註法。默讀時，隨時把自己的感受和體會寫在書眉上或文章空白處，這就是批註法。如給課文列小標題，歸納中心思想和段落大意，或者理解重點詞、句、段的含義時，都可以運用批註法。
當然，我們要讓學生擁有較強的默讀能力，僅僅依靠課堂上的訓練是遠遠不夠的，還要積極開展課外閱讀，把課內外結合起來，才能更好地促進學生默讀能力的提高。
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