基於英語教學日誌的教學反思

作者：張泰剛

**：《廣東教育·綜合》2023年第09期

hook指出，日誌是一種與個人的對話，它可以記錄作者認為有意義的事件。教學日誌就是教師與自己的對話，是教師在教學過程中對感到有意義的事件、想法和感受的記錄。教師可以把日誌作為自己教學案例的乙個發展史的記錄，包括對教學的評價、預期的結果、未預見的事件、教學的成功之處、還不滿意或不足的地方。

相對於錄影、錄音等手段，教學日誌有諸多優點。它不需要太多成本，一支筆、乙個筆記本即可，電腦也是一種便利方式。教學日誌可以隨時寫，寫作方式靈活，易於操作，並且具有較強的針對性。

一、教學日誌的內容

王薔認為，日誌可以是描述性的，也可以是思考性的。王薔提出的教學日誌的要點包括四個方面：（1）教學方面：

你教了什麼，如何教的，教學計畫是否與教學實際情況相符，為什麼有的內容或方法能夠按計畫完成，而有些卻不能？（2）學生方面：他們學了什麼，不同的學生有什麼不同的反應？

學習的場景，行為描述，出乎意料的事情等。（3）師生互動情況：教師與學生的雙邊交際活動進行的情況如何？

（4）討論與反思。

描述性教學日誌重點在於記錄課堂發生的真實情況，類似於「紀錄片」，內容較全面。反思性教學日誌重點在於反思課堂發生的真實事件，內容較集中，重點較突出。下面筆者提供自己教學日誌的兩個片段，片段1是描述性的，片段2是反思性的。

英語教學日誌片段1

【上課環節】本課的主要內容是《開心學英語》四年級上冊第十單元「vocabulary」和「target」部分。前者包括有關身體部位的八個詞eyes，nose， ears，mouth，arms，legs， feet，hands.後者包括「touch your nose！

open your mouth！close your eyes！」三個指令性句子。

教學目標是學會運用這八個單詞並能根據這三個指令做相應動作。課前我讓每乙個學生準備乙個姓名牌，一面寫中文名，一面寫英文名。中文名面對學生本人，英文名面向老師。

我給出了我的英文名字terry的第乙個字母，讓學生猜測後面的字母。然後我問學生名字，讓他們介紹自己。用的句型主要是」nice to meet you.

」「what』s your name？」和「how are you？」等。

這個環節時間較長，大部分學生都和我進行了交流，開始他們不敢大聲說，後來都大膽了。課堂用卡片和ppt教學。對於目標詞彙我採用ppt展示，從音、形、意三個方面去教學，以學生個體認讀為主。

文化意識教學是「中西方人的外表差異」。我用的是碧鹹姆的面部**，讓學生比較我和他，說出差別。只有乙個學生說出了部分差異，原來設計好的「通過討論獲得文化資訊」的構想沒有實現。

到下課的時候，原來設計的情感滲透「保護眼睛」也沒有時間去實施，三個目標句型的教授還沒有開始，原來設計的一些課堂活動也沒有實施，課堂在匆忙中結束，只完成了教學設計的70%。