作者：李迎新黎新華洪震
**：《教學與管理(理論版)》2023年第03期
教學日誌是一種很好的教師自我反思與發展的工具，使用教學日誌的過程，在一定程度上也是教師自我反思與自我評價的過程。教師通過教學日誌的形式對自己的教學進行總結、歸納與反思，從中找出問題所在，明確改進思路和措施並再次運用於自己的教學實踐中。這是教師反思性教學實踐與自身職業發展的過程，也是廣大教師向反思型教師轉變的過程。
一、教學日誌的概念、內容及特徵
教學日誌指授課教師把課堂教學中發生的教學事件和獲得的教學感受真實地記錄下來，為自己進行教學評價和反思提供第一手材料。教師通過撰寫教學日誌，反思、分析和評價自己的教學內容，使其系統化、理論化，以便更好地指導以後的教學，實現自我批判、自我反思和自我完善，促進職業成長。
教學日誌的內容不是預設的，而是教師經過教學實踐和反思後進行歸納與總結生成的。它包括描述性和思考性兩大類，前者是後者的基礎，後者是前者的深入和補充，它們往往相互交叉、共同使用。描述性的教學日誌指教師對教學中有意義的事件、發現的問題和個人的感受等做出的陳述性記錄。
諸如：一堂課講完後回顧自己的教學內容、教學方法、學生的反應情況、學習場景等。思考性教學日誌指教師對事情的反思，包括：
學生能學到什麼、師生互動情況、課堂上發生的出乎意料的事件、教學計畫是否與教學實際情況相符、教研過程中個人的困惑、對問題的解釋和看法、講課的成功與失敗之處及原因、反思後要採取的補救措施和改進意見等。
教學日誌具有即時性、經常性、客觀性、評價性和反思性等特徵。教學日誌的即時性和經常性特徵主要是指教師對相關的教育事件、個人感想和認識、評價與反思及時地記錄下來，而且要堅持經常記，只有這樣才會循序漸進地了解和反思自己的教學情境、實施過程、個人認識和取得的進步。教學日誌的客觀性特徵主要表現在它實事求是地記錄教學過程中發生的事件，既要記錄教師教學過程中的成功之處，又要記錄教學中存在的疏漏失誤之處。
教學日誌的評價性特徵主要表現在它不受時空的限制把教學設計、專業技能、課堂管理、師生互動、教學方法和教學後的反思等全部記錄下來為客觀的自我評價提供最寶貴的一線材料和廣闊的空間。教學日誌的反思性特徵主要表現在它是記錄和反思廣大教師教學的有效手段和工具，它使教師不斷地進行自我批判與反思、自我認識與評價，從而達到不斷完善自己教學過程的目的。
基於英語教學日誌的教學反思
作者 張泰剛 廣東教育 綜合 2013年第09期 hook指出，日誌是一種與個人的對話，它可以記錄作者認為有意義的事件。教學日誌就是教師與自己的對話，是教師在教學過程中對感到有意義的事件 想法和感受的記錄。教師可以把日誌作為自己教學案例的乙個發展史的記錄，包括對教學的評價 預期的結果 未預見的事件 ...
關注反思性教學,培養反思型政治教師
教學反思，是指教學主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題。將 學會學習 與 學會教學 結合起來，努力提公升教學實踐的合理性及教學效益。隨著素質教育的進一步深化，現代教育最重要的特徵就是高揚人的主體性，追求個人的全面發展，充分發揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和...
任務型英語教學模式的反思
摘要 英語 任務型 教學活動只有充分秉承一定的原則和方法，以一定數量的任務鏈來推動，並適時做出評價，才能夠培養學生的 自主 合作 能力，增強學生的實踐能力 創造力和運用英語語言的能力。關鍵詞 任務型英語教學反思 實踐證明，在英語教學過程中採用任務型教學方法是調動學生的自主參與意識頗為有效的方法。教師...