江蘇省灌雲縣圖河中學伏祥波 222224
反思學習是學生通過自我探尋找出學習中存在的問題，其重點是對學生發現問題、分析問題以及解決問題能力的培養，提公升了學生的終身學習能力。將該方法應用到初中英語教學中，可以改變傳統的由老師單向灌輸式教育模式，提高學生的學習主體性，進一步培養其實踐能力及認識能力，從而促進學生的終身學習。
在培養學生反思學習能力時，可以借鑑老師進行反思教學的做法。通常提高老師反思教學能力的方法有四種，即對話性日誌、微格教學以及行動研究和討論等，當然有些教育學家所提出來的理論稍有差異，但大致上趨於相同。培養學生反思學習的過程，在本質是上和老師反思教學的過程是一致的，它同樣是乙個經驗和思考的互動過程。
那麼借鑑老師的反思教學，可以通過以下方法提高初中英語課堂中學生反思學習的能力：
首先，可以利用學習檔案的形式促進學生自我反思。所謂的學習檔案主要包括學生的日常作業、活動作品等，學生自主的選擇學習檔案的資料，通過分析、整理、歸納以及評價，從自己的作品中對自身的學習過程及學習成效做出反思。其次，調查表可以引導學生自我反思。
老師精心設計出各種調查表，表中所列問題可以引導學生進行反思。調查表的具體內容可以根據學生比較有代表性的作品，或者學習的習慣、策略以及學習興趣和學習態度等來制定，學生在進行調查結果評價時進行反思。第三，自我描述可以促進反思。
老師可以引導學生利用英語記述學習日誌，這種日誌不拘格式、不拘內容，可以是學生腦海中一閃而過的想法，也可以是某個無法解決的問題；或者兩個比較要好的同學之間也可以互留信件進行學習交流等等；並且必須要求學生採用英語書寫，當然限於初中學生所掌握的英語詞彙量以及語法知識而言，其正確性可以不必嚴苛要求。最後，可以通過小組討論的方法引導學生反思。小組討論可以幫助學生對其自身做出乙個客觀、全面的評價，通過他人的討論了解自己學習的內容、學習的動機以及學習的方法存在哪些不足，從而有針對性的進行更正，這對於學生元認知能力的發展有著重要的促進作用。
下面我們就來看一下初中英語課堂中促進小學生進行反思學習的具體做法：
第一，課前預習：在進行新課的學習之前，先擬出課程的預習提綱或者預習報告，報告的內容要包括兩個部分的內容，即對前面所學知識的回顧，以及對預習過程做小結；
第二，階段總結：通常階段總結的週期可以是一定的，也可以是不定的，週末知識點回顧、單元自我評價、月小考等等。階段總結的目的是針對前乙個階段學習過程中存在的問題進行反思，找出不足與缺陷，並探索適當的解決對策。
筆者就設計了週末單詞回顧表、語法回顧表、單元練習自評表、口語、聽力評價表等等，表中列出需要學生反思的專案內容，學生在填表的過程就是乙個反思的過程。
第三，反思問題本：即集優本和糾錯本。引導學生將日常學習中易出錯的知識點記錄到本子上，有針對性的找出錯誤發生的根本原因，通過討論或請教老師找出改進的措施。
這個方法對培養學生的反思能力也非常有效。而相對於成績較突出的學生，也可以進行成功學習經驗的反思記錄，幫助其對成功經驗做出進一步的強化和鞏固，從而提高學生的學習自信心。反思問題本也可以在小組的範圍內互相交換學習，幫助學生認識到他人常犯的錯誤有哪些，從中得到教訓，以免再犯同樣的錯誤；另一方面如果發現同學的反思過程有偏差，可以及時提出修正。
第四，反思日記：反思日記與反思問題本最大的區別就是日記是學生和自己的交流、對話，它所記錄的儘管也是學習過程中的困惑、感受以及經驗等情感體驗，但是它相比較反思問題本來說更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內容，相對來說更為真實和深入，學生通過跟自己的交流進行自省，從而清晰的反思學習活動的過程與結果。
第五，交流：學生向家長匯報學習情況、與同學進行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過程中呈現自己的反思過程及結果。反思學生是一種內隱的學習形式，學生通過他人的評價或反應對反思結論進行補充和修正，從而使得反思的過程更為全面，反思的結果更為客觀。
第六，展示學習成果：反思的過程是乙個內隱的過程，但是反思成果的展示卻是一種顯性的與人交流的表現形式。與其它一對一單獨交流的方法不同，展示是個人與集體、大眾進行交流的過程。
學生在進行自己學習成果的展示時，也同時經歷了反思的過程。初中英語課堂中展示學習成果的方法多種多樣。例如老師課堂提問的發言，小組間的討論互動，參與英語角活動以及其它的集活動展示等等。
尤其是英語課堂上，錄音對學生口語能力的提高非常有幫助。老師將學生的發音利用多**技術燒錄下來，然後再進行回放，幫助學生反思發音、語調不準確等問題。該點也非常符合反思學習「返回思考」的特點。
總之，反思學習可以提高學生對問題的認知能力，從而培養其終身學習的能力。廣大英語教育者要在實踐中多學習、多積累，探索更為有效的教學方法，以提高學生的反思能力。
初中英語教學中如何培養閱讀能力
中圖分類號 g633.4 英語教學中十分重視對學生英語閱讀能力的培養，對閱讀教學的要求也日益提高。英語教學大綱明確指出 在英語教學中，要綜合運用聽 說 寫能力，在進一步提高聽 說 寫能力的同時，側重培養閱讀能力。從某種意義上講，提高閱讀能力，是提高聽 說 寫能力的關鍵。通過閱讀，開闊了視野 豐富了語...
如何在初中英語教學中培養學生的創新能力
作者 向何 中學課程輔導 教學研究 2013年第03期 摘要 以培養創新能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。創新教育對當今教師提出了更高的要求。在英語教學中，教師應以提供豐富的課內外語言時間環境，拓展語言及文化知識的範圍，營造氛圍，培養創新個性，設計情景，激發思維，改變教學模式，進行積極評價...
談初中英語教學中如何培養學生的創新精神
摘要 培養學生的創新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發掘人的創新潛能 弘揚人的主體精神 促進人的個性和諧發展為宗旨，其目的是發展人的創造性，培養具有良好素質的創造型人才。英語學科是基礎教育階段的一門重要課程，在英語教學中培養學生的創新能力對他們以後的發展具有重要作用。關鍵詞 初中英語創新...