「學而不思則罔，思而不學則殆。」培養教師對教學過程進行教學反思的習慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學水平最行之有效的方法。老師提倡教師教學後要有教學反思筆記，並列舉了教學反思給教學工作帶來的好處，對我的觸動很大。
很久以來，我一直沉醉在熟悉教材的自得之中。六年級語文教了八年，小學數學教了二十多年。真的可以說有很多的心得體會，但很少形成文字總結下來，不是說一堂課下來在一起討論就不是反思，把教學中總結出的經驗教訓記錄下來對己，對年輕的教師都有好處。
反思，就像是乙個人在行走時常常回過頭去看看自己是否走錯了路或走了彎路，好及時調整，以便及時糾正錯誤。這樣我們才能不斷的總結經驗教訓，不斷的創造新的思維形式和最優秀的教學方法，真正起到推陳出新的作用。
對老師而言，教學反思應是乙個長久的持之以恆的行為習慣。教學中有了反思，不僅可以強化教學，對學生而言也是一件好事，這樣教學反思不就更具備了真正的價值和意義了嗎？
我教六年級數學應用題，在引導學生審題過程中分析題意時，要求學生有獨立思考的習慣，要善於抓住題目中的關鍵句，詞和字，確定解決問題的方法。例如：怎樣判斷求單位「1」的量，怎樣判斷求單位「1」的部分量，都可以根據關鍵字詞找出，並確定解決問題的方法。
例如：在進行語文教學時，指導學生怎樣閱讀文章，怎樣回答問題時，反覆誦讀短文，才能理解短文的思想感情，「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。而短文中的問題，答案都在短文中可以找到。
（小學的閱讀基本是這樣的。）這是我多年的教學，多少次聽課，多少次的反思總結出的經驗。在一次聽教學「千克的認識」公開課時，讓學生感知1千克有多重時感到老師教得很吃力。
用抽象的單位「克和千克」，去感知1千克有多重，這是由抽象的理性認識到感性認識的過程，這對於沒多少生活經驗的孩子們來說，是很難找出1克左右的物體來感知1克有多重，很難找出1千克左右的物體來感知1千克有多重。讓學生猜物體的重量時，這就需要把所學的知識應用到實際生活中，對學生來說依然很難。一粒花生公尺和乙個蘋果誰重？
孩子們能脫口說出蘋果重，讓他們說出某種物體大概有多重卻很難。實踐與運用相結合，讓學生在實際生活中用數學，老師怎麼引導至關重要，著急是不能解決問題的，需要乙個過程，需要疏導和慢慢的深入。課堂上，學生是主體，這堂課學生學得茫茫然，老師教得很辛苦。
效果卻不怎麼好。反思其原因在於預設不充分。課備得再完整，不備學生怎麼都不行。
課堂上有時出現的狀況是老師預設中沒有的。這又面臨乙個棘手的問題，怎樣對待課堂生成，怎樣解決生成中的問題，讓生成成為教學新知的契機，成為教學中的閃光點，是教師面臨的新課題。
以上是我在教學中的點滴反思，寫得很淺顯，不是很深刻，怎麼想的就怎麼說。總之，想說的話很多。一句話，課後反思是很有必要的，課後反思可以使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，可以使自己今後的教學過程更充實，更完善。
使自己的教學經驗更豐富。
教學反思的重要性
北京師範大學博士生導師申繼亮教授認為，教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功實現教學目標對已經發生或正在發生的教學活動以及支援這些教學活動的觀念 假設，進行積極 持續 周密 深入 自我調節性的思考。教師的教學反思是乙個能動的 審慎的認知加工過程，也是乙個與情感和認知密切相關...
教學反思的重要性
通過這一段時間的培訓，使我有很多收穫。感悟也很深。使我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，才能跟上新時代教學的要求。一 通進這次培訓看到了差距，學到了方法。對於教研，我不懂，也認為沒有必要。然而，我心裡特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太大。現在有效有益的授課過程在新課程中的表現...
教學反思的重要性
篇一教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考物件，對自己所做出的某種教學行為 決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。教學反思的內容是多方面的，諸如總體課程目標的反思，總體課程內容的反思，總體課程組織的反思，科目目標的反思，科目內容的反思，科目組織的反思，單元目標的反思，課程中具體學習活動的...