作者：許麗華
**：《新課程·小學》2023年第01期
摘要：為了應對小學英語教學中存在課時少、教學環境封閉、學生興趣低下等問題，開始推行小學英語活動型教學。在一段時間的實踐積累基礎後，活動型教學取得了初步的進展，總結出了很多有益的經驗，但是在具體實施過程中也出現了一些問題，存在著對活動性教學形式認識不夠深刻、理論指導不明確、執行乏力等情況。
關鍵詞：小學英語；活動型教學；自主學習
一、活動型英語教學的理論依據
從構建主義理解，活動型英語教學就是把英語學習視作乙個學生主動參與的、豐富的、發散的思考過程。把活動型教學引入小學英語課堂，就是給學生時間和空間，讓學生主動參加英語教學活動，營造乙個寬鬆和諧的氛圍，培養學生的學習信心。
活動教學的中心是「活動」兩個字，教學過程要在活動中進行，充分利用學生好玩、好奇心強的特點，通過各種學習活動來激發學生的興趣，喚醒學生的求知慾，為將來的英語課程打好基礎。同時，活動型教學要充分利用學生的好勝心，並在活動中加入競爭淘汰機制，設計闖關等豐富活動形式，利用學生的好勝心使他們自主進行英語學習。
二、活動型英語教學的實施
1.活動課題要對應教材。教師在制訂課題時要注意貼近課本，在進行活動時注意對課堂知識的運用。
組織活動的目的就是為了加強對知識的記憶，如果偏離教材，活動就失去了意義。但是課題不能太專業化，也要貼近社會，讓學生可以在貼近生活的情境中運用英語，把學科知識運用發展為學科經驗。
2.小學英語活動課程的設計要符合小學生的特性。根據國外學習理論的研究結果，一般小學生的注意力集中的最長時間也不超過30分鐘。
在進行活動時間不能太長，否則導致學生失去興趣，喪失積極性。在課題的選取方面，不要超出小學生理解的範圍，要充分利用小學生豐富的形象思維和想象力。
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