一、前言
20世紀80年代以來，反恩和反思性教學的理論成為教師研究的熱點。反思被認為是教師自我發展的重要機制，對於提高教師專業化水平具有重要意義。甚至有學者指出，教師專業化發展最主要的方式是對自己經驗的反思。
在這種背景下，教師被賦予一種新的角色——反思實踐者(reflective practitioner)或稱反思型教師(reflective educator)。
隨著英語作為國家課程在我國小學3～6年級的開設，大批年輕的新老師走上小學英語教師的工作崗位，這些教師的專業發展成為乙個令人關注的新問題。在當前基礎教育新課程改革的大背景下，提高教師的素質是課程改革進一步發展的必然要求。反思的實質是教師學會教學和學會學習，充分發揮自己的能動性和創造性，不斷追求教育實踐的合理性。
反思型教師通常能夠做到關注自己在教學生涯中表現出來的思想特徵、個人風格和經常使用的教學方法和手段，分析和揭示偏好這些方法背後的教育理念以及使用這些方法的條件，記述教學生涯中成功、不足和困惑的地方，分析它們對自己教學工作的啟示和影響。因此，成為一名反思型小學英語教師，就是教師把反思性教學作為一種成長的途徑和過程，在小學英語教學實踐中不斷**、不斷提公升教學理念，追求教師的全面發展，努力成為一名優秀的小學英語教師。本文將著重討論在我國小學英語教學實踐中，教師應該反思些什麼和如何進行反思。
二、反思的內容
我國小學普遍開設英語課程畢竟還是一件新生事物，有許多課題需要進一步開展研究，有不少問題有待進一步**。跟其他學科相比，小學英語的教學有著自己的獨特性。作者認為，小學英語教師可以從以下7個角度展開對自己的教學實踐的反思：
1．從教師的教育信念的角度反思
眾所周知，教師的教育信念對教師的教學有著直接的影響。通常所說的教師的教育信念或教育觀是教師個人理論的表現。在英語作為外語學習的我國小學英語教學實踐中，教育信念的幾個重要的方面包括教師的語言觀、教學觀和課程觀。
具體來說，是指教師對以下幾個方面的問題的看法：(1)為什麼教師認為學習英語重要?為什麼教師認為從小學開始學習英語有利?
教師是否認為英語難學?英語的哪些方面最難學?(2)教師對學習的定義是什麼?
教師認為什麼是兒童學習英語的最佳途徑?教師認為什麼樣的語言輸入方式最能促進兒童的英語學習?教師鼓勵學生採取何種學習風格和策略?
教師最希望學生在英語課堂上充當何種角色?(3)教師如何看待自己在英語課堂上的角色?教師在英語課堂上嘗試實施何種教學方法?
教師在英語課堂上使用了何種教學資源?教師對有效教學的定義是什麼?教師採取了何種課堂管理的方法?
教師認為優秀教師的素質有哪些?(4)教師認為乙個有效的小學英語課程應包含哪些最重要的因素?教師認為在小學英語課程中教材和教學資料扮演著何種角色?
教師對英語課程中的評價方式的態度如何?教師最希望自己使用的英語課程在哪些方面有所改進?教師認為小學英語教學這一職業的特點是什麼?
教師認為自己在哪些方面需要改進?什麼樣的專業發展活動對小學英語教師的幫助最大?
做一名反思型教師
第三，反思教學效果 所有的教學方法策略是否有效最重要反映到教學效果上，我任教的班級生物考試成績和上次相比是否有進步 我的學生那些有進步那些退步了 我們班生物成績和其他優秀班級相比差距在 我們只有天天想著課堂教學效果，時時想著如何才能提高學生的成績與能力我們才會用心去追求好的課堂 創造和諧的師生關係。...
做一名反思型教師
作者 張文華 讀寫算 2013年第22期 當下有乙個全新的教育理念 在教學過程中，學習的主體是學生，學習過程是學生的行為變化過程。那麼，要想促使學生主體的行為變化朝著培養能力 提高科學文化素養的方向發展，就要使學生積極參與到學習過程中來。而新教育形勢下所提倡的自主學習 合作學習等學習方式，都能使學生...
怎樣做一名反思型教師
當今新課程改革中的教師養成日常教育教學中做批判性的反思行動，是可行且有助於教師專業成長，既成全自己，又惠及學生與社會。日常教學實踐中，相當一部分教師還未形成自覺寫反思的意識與習慣，而是被動應對校領導要求才例行公事地寫寫而言。我認為被動地消極地應付寫反思，決不能成為批判反思型的教師。要做就要做一名自主...