授田英才學園雷瑩瑩
很久以前，就很期盼能有一次較全面的教材培訓，我的願望實現了。在上周五，我們的教工閱覽室，迎來了我們教育聯盟的第一次聚會學習，那就是參加「山東省關於小學英語人教版教材的培訓會」。遺憾的是，自己只參加了半天的學習，雖然只有短短的半天學習，但是自己的收穫卻是非常大，我覺得這次培訓非常的有價值。
下面我就想談一談自己的收穫，以及今後在教授教材時所要努力改變和提高的方向。
一、提公升了我的「教材觀」。
所謂整體教材觀是指小學英語教師在講課時，能從巨集觀上把握教材，建立學科知識間的縱橫聯絡，形成知識網路，進而進行整體教學。在這種教學觀的引領下，教師所教給學生的將不會再是孤立的、片面的、零碎的知識，而是相互聯絡的、有整體感的知識網路。非常認同培訓專家的一句話是「沒有完美的教材。
」原來，自己有些時候經常埋怨這個教材怎麼這樣或者那樣。但是任何一套教材只是我們上課的依據，並不能是我們的全部。如果我們教給學生的只是這一本書，裡面對知識的教授也是孤立的，沒有聯絡的，甚至沒有拓展到運用，那麼這樣的老師真的是一名「教書匠」。
我的理解應該是，我們在教授教材的時候，教材提供給我們的內容應該是只是乙個起點，我們依據這樣乙個點，把知識發散開來，並且結合前面已有的知識經驗，進行滾動學習，相關雪球，讓孩子們感覺原來我學的東西還是很有用的。當一名教師在講授知識時，應該是站在學生應用的高度上去教，而不是一味的只是去教一些鼓勵的知識點，這樣時間長了，孩子們不但沒有學到東西，反而越來越失去興趣了。
二、提公升了教材結構的理解去運用
接手這套教材只有一年的時間，說實話，一上來教真的是有些糊塗。只是憑著自己多年的教書經驗，和自己個人的理解去教。這培訓之前，我也有一些困惑。
比如：let』s talk.放在了let』s learn.
之前，怎麼樣去處理呢?我一般是結合起來教的，因為不可能孤立的去教單詞，因為詞彙的學習還是要放在一定的語境當中的。還有就是後面的let』s spell.
部分怎樣處理，如股只是按照課本上那些資源的話，也是不能夠很好地去教授。最後的story time，我們應該怎樣處理呢？這些問題都曾經在我的腦海裡迴旋。
聽了報告之後，我終於有了一些理解。首先第乙個問題，我和專家的想法還是一致的，為什麼不把let』s learn.放在前面，就是害怕有些老師一味的孤立的教授詞彙，脫離了語境，導致學生不能夠很好地去應用。
我想單獨說一下let』s spell部分。專家的培訓對我的啟發很大，他提到了語音教學要包括五個方面的內容，那就是記憶活動、拼讀訓練、拆音訓練、聽音寫詞、篇章閱讀。可能在這五個部分完成下來以後，那麼我們的語音教學才算是達成目標。
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