關於數學課—古典概型的教學反思
教學理念--讓每個學生學到有價值的數學：
中職學生絕大多數是九年義務教育的後進生，大多數同學數學基礎很差，因而學生普遍對數學不感興趣，覺得數學枯燥無味。在職高的數學教學中，我的理念是讓學生感到「我學習數學是有用的」。
在古典概型這節課的講授過程中，我較好的執行了這一理念，利用古典概率模型去解決生活中遇到的概率問題，讓學生感到學習的數學是有用的。
教學方法--理論聯絡實際，建立學生數學學習興趣，樹立信心：
目前中學數學教育過分熱衷於嚴密的演繹論證和解題技巧，而在實際生活中多用不上。而單純的計算，現在用計算機能做的又快又好。一旦和實際問題掛鉤，學生就不知所措。
具體的教學實踐中，我們可以通過接近社會生活實際, 創造一定的知識情景，讓學生發現數學知識存在於社會，存在於生活，和我們的生產、生活等密切相關，從課題的引入到問題的解決，都要盡可能的發掘所學數學知識的實際生活意義。
在本節課中，我使用了大量與生活貼近的例題去引起學生的學習興趣，使學生的理解更具體，大部分同學能跟住課堂的進度，可以自我完成解題，這讓學生很有資訊，也對本節課產生了興趣，但是也有少數同學難以完全集中注意力，需要活躍的氣氛來帶動。
教學過程—用生活實際貫穿整個過程
「古典概型」對於中職學生而言是最早接觸到的數學建模，學生很難理解。為了突破這個難點，我是這樣設定教學的：首先，我設定了大量的試驗活動，讓學生在遊戲、觀察、動手交流等具體的活動過程中學習數學知識，為學生營造了輕鬆快樂的學習氛圍，極大的調動了學生的學習積極性。
其次，充分利用現代資訊科技，收集真實資料、通過數圖結合的方式展示試驗資料，不僅節省了課堂時間，使課堂教學更加嚴謹，而且使學生通過觀察、對比能很容易的理解抽象的概念。學生的學習效果非常好。本節課存在的不足是教學評價方式比較單一，主要還是通過課堂練習反饋和課後作業反饋，不能很好的調動學生課後自主學習，以後要在這方面多努力。
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