作者：付紅紅
**：《小學教學研究·理論版》2023年第03期
牛津小學英語a板塊的教學提倡整體教學，要求把新授詞放在對話具體的語境中讓學生完整地感悟，忌支離破碎地逐個解釋拓展新單詞，做到「詞不離句，句不離篇」，展現給學生完整的語言概念。我們在進行語篇教學的過程中，要突出學生的主體地位，培養學生的語言綜合運用能力，發展他們的創新精神和實踐能力。通過一些教學實踐的初探和學習，筆者認為在語篇教學中要注意以下幾個問題：
語篇教學的情景創設要體現真實性；語篇教學的活動要注意採用過程與結果並重的教學途徑和方法，比如任務型的教學方法；語篇學習的呈現形式多樣，培養學習策略。下面以牛津小學英語為例，具體談一談以上所列舉的三點。
一、情境設計要體現真實性
語言和語境是緊密結合的乙個整體。hymes認為：「理解語境中的語言並不是從語言本身出發，而是從語境入手。
」而真實的、貼近學生實際生活的語言環境更能激起學生的學習興趣。因此，語篇教學要注意創設真實的語言情境，這樣才能真正發揮語言情境的作用，發展學生的思維能力。
沈峰老師的6b第三單元asking the way案例中，就注意到了這一點。
1.教師以一些日常交流用語引出師生或學生之間的自由交談。
2.在交流的過程中，教師逐一出示路牌，將教室布置成模擬的garden city逐步進入本課教學內容。如：
t：look！（教師手指教室四周）this is the garden city.（出示該路牌，將其貼於教室門上）
s：（跟讀）garden city
t：and here is the park.（出示畫面及路牌，將其置於教室某一角）
（師生交流，討論城市所需的公共場館及公共設施。在交流過程中將談到的路牌或畫面貼於教室某處，根據本課教學的需要逐步在教室內完成「城市」的布置）
談談小學英語語篇教學的幾點看法
百興鎮中心學校彭勇 小學英語的語篇教學一直以來都是許多教師頭疼的問題。有些教師在模式的左右下多了些盲從，少了些思考 有的教學活動多了些程式，少了些個性 又有的教學過程多了些呆板，少了些靈動。我，作為一名年輕的英語教師，現就如何改善當前語篇教學的模式化問題提出一些初步的思考，旨在 如何根據不同的文字 ...
關於英語合作學習的幾點反思 兩篇
二 加強對合作學習的指導和評價。學生學習方式的轉變，不能依賴學生自己完成，必須在教師的引導和鼓勵下逐步完成的。對於小組內的每乙個角色，分別承擔什麼任務，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等都應該進行指導，使學生逐步形成一種習慣。同時通過評價，有效地促進合作向正常的軌道發展。三 防止兩種傾向。1 ...
關於小學英語故事教學的幾點想法
小學英語故事教學之我見 通過學習本章的內容，使我對小學英語故事教學有了全新的理念。改變了以往那種傳統的教學觀念和思維模式。我認為小學故事教學應先進行故事教學，然後重點學習故事中出現的重點詞彙和語法現象。在本章的學習中，我明白了故事教學的主要目的是使學生在相對真實 完整的語境中接觸 體驗 理解語言 要...