關於小學英語故事教學的幾點想法

小學英語故事教學之我見

通過學習本章的內容，使我對小學英語故事教學有了全新的理念。改變了以往那種傳統的教學觀念和思維模式。我認為小學故事教學應先進行故事教學，然後重點學習故事中出現的重點詞彙和語法現象。

在本章的學習中，我明白了故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出「講故事」，教學重點是理解；引導學生觀察故事中是人、物、環境；以指讀方式適度關注故事中的文字；語音、詞彙和語法不是故事教學的重點。

我們傳統的做法通常是把故事和詞彙，語法割裂開來。先把詞彙揪出來進行教學，脫離了相對真實，完整的語境，學生對於語言的體驗理解也是片面的。我們以往的教學重點放在了詞彙的理解，語法的講授，違背了讓學生體驗語言在實際中的運用的目標。

並且無法給學生乙個整體的感受，就不能充分享受故事帶給孩子們的樂趣。並且故事教學的能力要求是發展學生結合插圖理解大意的能力。如果把單詞單個拿出來進行教學，就不能發展學生的這種猜詞的能力。

更不能很好的提高學生的閱讀、朗讀故事的能力。

故事教學的具體目標是：

理解故事情節和內容；

接觸、理解語言；

體驗語言在實際中的運用；

享受故事帶來的樂趣。

故事教學應著重發展學生的如下能力。

觀察能力；

思維、想象能力；

結合插圖理解大意的能力；

聽故事（錄音），看故事（錄影）的能力；

閱讀、朗讀故事的能力；

結合插圖講述故事大致情節的能力。

詞彙教學的基本教學環節有哪些？

看單詞、聽單詞的環節；

結合插圖、故事理解單詞意義的環節；

學生模仿、認讀的環節；

寫單詞的環節；

在語言實踐活動中運用詞彙的環節。

根據以上詞彙教學要求，我主張不能把詞彙教學和故事情節內容割裂開進行教學。我們應該在為學生做了大量的閱讀鋪墊以後，再具體故事情節中理解把握單詞的意義。最後再回到語言實踐運用詞彙的教學環節之中。

閱讀教學的目的是什麼？

學生能夠讀懂短文；

培養學生獲取資訊的能力；

培養對閱讀的興趣；

培養學生對閱讀的自信心

當教師把詞彙真正交給故事原文的時候，教師適當安排學生在閱讀過程中帶著教師的一系列預習的任務，就可以提高學生獲取資訊的能力，培養學生對閱讀的自信心。這就要求教師在平時的教學設計過程中做好問題的預設，讓學生自己去解決一些簡單的詞彙內容。提高學生對於閱讀的興趣。

總之，通過本章學習以後，我的最大的感受就是我們應該把乙個完整的故事還給學生，把詞彙的理解和教學放在整體把握故事情節的基礎上再做處理。這是符合新課程對於小學英語故事教學的要求的。