內容摘要：本文結合作者的實際教學活動，總結了關於調高教學質量的幾點想法，從後進生的實際情況分析，提出了如何發現其閃光點，激發其學習的動力，從而達到提高成績的目的。
關鍵詞：後進生閃光點學習興趣
我工作在乙個偏遠的農村學校，學生大都來自農村，整體素質較差。很多學生學習習慣沒有養成，成績良莠不齊，而且很多學生的父母長期在外打工，留守學生很多，這使得兩極分化非常嚴重。但在教育教學中，消除兩極分化，大面積提高教學質量，是教研中的重要課題之一，而如何提高後進生學習成績，則是大面積提高教學質量的關鍵，下面談幾點我在教學實踐中的做法和體會 ：
一、正確對待後進生
許多後進生，學習成績差，學習態度也差，不是上課不注意聽講，就是課後貪玩，再不就是好抄襲別人的作業教師對這些學生難免會產生一些急躁情緒，而這些學生也很敏感，老師稍有情緒，他們很快就會察覺，以致學習態度不好，學習成績更下降。
然而，當我們深入了解這些學生時，就會發現：每個後進生都有他們解決不了的難題，有的是課沒有聽懂又不敢問；有的是因病造成知識有缺漏；有的是思想跑題而放鬆了學習；有的是學習方法太死，智力水平低……教師對待後進生要充分理解並尊重他們，要幫助他們研究學習上不去的原因，建立起融洽互愛的師生關係，只有教育者和受教育者心靈溝通，才能產生良好的教學效應
二、改進新課引入方法，激發學習興趣
後進生由於基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等各方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數學這門功課視為苦差事因此，培養後進生學習數學的興趣十分重要，精心設計新課引入方法，是激發學習興趣的前奏。 「引入」就是把學生引入身臨其境的環境中去，使他們由衷地發生情感和想象，從而自然地學到知識，增長能力，而不是直接向學生提出「學習什麼」，要給學生創設乙個欲言而不能的情景，激發學生強烈的求知慾望和濃厚的學習興趣。 引入新課的方法很多，但不管怎樣引入，總要在吸引學生注意力方面做文章，以能把學生引入到身臨其境中去為準則 。
數學教學中可以通過演示、實驗、設計誘發性問題等來進行的。
三、培養後進生的成功感
後進生在學習中的最大障礙就是上課聽不懂，作業不會做，信心不足，不愛學習 ，考試成績總是不及格，看不到「出路」，就逐漸喪失學習的信心後進生常常感到差等生的椅子坐上了，再用功也是白費，以致情緒越來越低，甚至「破罐子破摔」，越學越不想學了 。 怎樣才能使後進生樹立信心，使他們有學習的動力呢?心理實驗證明：
乙個人只要體驗到一次成功的快樂，便會激發起追求更多成功的意念和力量 ，教學實踐告訴我們：後進生總會有一時的成功，教師只要抓住他們學習過程中一些微不足道的「閃光點」及時表揚鼓勵，信心是可以一步步培養起來的。
例如，我班原來有幾個數學成績從沒超過30分的學生，上課不是睡覺就是搞小動作，可是他們腦子反應快，思維敏捷，初一開設幾何課不久，我布置了一道幾何題(如圖)：
已知：ab∥cd
求證：∠bed＝∠b＋∠d
大家都是作輔助線ef∥ab，獨有他乙個人做輔助線dg∥be，讓我稍加提示，他居然證了出來，並且證得基本正確，我當即讓他到黑板上畫圖證明，並當著全班同學的面大誇他思路不凡，具有獨創精神，並要大家以熱烈的掌聲向他表示祝賀這時，他勝利的喜悅溢上眉梢，得意極了從此，他對數學產生了濃厚的興趣，那個學期期末全縣統考，他的幾何得75分，數學成績的提高，帶動了其他學科的進步，他的期末總成績在班上前進了20名。
其實，後進生獲得成功的同時，教師給予恰當充分的鼓勵和啟發是有重要作用的，哪怕理極小的成功，都會引起他們的激烈震動，獲得長期不曾得到的體驗。 只要教師抓住這有利的時機，進行表揚和激勵，就會使後進生的認識和情感發生巨大變化。甚至化開他們心中「多年冰凍」，成為他們進取的第一步，最終樹立起學好數學的堅定信念。
總之，作為乙個老師，要提高初中數學的教學質量，就必須把提高差生的學習成績作為重中之重，必須深入了解他們，注意發現和抓住他們的「閃光點」，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立學習信心。
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