二、加強對合作學習的指導和評價。
學生學習方式的轉變，不能依賴學生自己完成，必須在教師的引導和鼓勵下逐步完成的。對於小組內的每乙個角色，分別承擔什麼任務，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等都應該進行指導，使學生逐步形成一種習慣。同時通過評價，有效地促進合作向正常的軌道發展。
三、 防止兩種傾向。
（1）把討論變成了只有少數幾個人的發言。剛開始時，大家（特別是學生）都覺得討論這種形式比較新鮮，於是每個人都會爭先恐後地發言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎好的同學慢慢地成了小組內的「權威」，基礎差的同學受到了排擠，漸漸地也失去了發言的勇氣，於是小組討論就變成了某某某的中心發言。
（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學習中普遍存在的現象，教師為了追求課堂上學習氣氛的熱烈，以顯示教學上的寬鬆、民主，任憑學生的自言自語或大喊大叫，甚至對於學生的藉機「放鬆一下」，或「吵鬧一下」 ，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導致教學走向另乙個極端。
關於音標教學的一點思考
初學外語的第一大障礙就是發音問題。發不好音，會給進一步學習外語造成一連串的困難。尤其會直接影響到語彙的記憶和積累，隨著學習上攔路虎的增多，成績會逐步下降，甚至會對外語失去信心。
因此，語音教學對初學英語中學生來說是個至關重要的問題。我們不但是要教學生正確認讀48個音素，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。當然單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習事比較乏味甚至枯燥的。
我們不妨在教法上多下一點功夫，比如在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。
教會學生音標的認讀及拼讀之後，還應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯絡起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯絡，進行一些歸類性的訓練。如教單詞thank時，先讓學生回憶th發[i]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與th發[j]的一組卡片作比較。
學生們不僅漸漸地知道p發[p]，b發[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發[m]th發[i]或[j]，ch[cm]，ng[r]，kn [n]，ght[t]，ow [+()／[au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，逐步學會聽音知形、見形知音的本領。 我想我們每一位英語教師，都應該努力幫學生走好這英語學習的第一步---音標教學，只有這樣培養學生學習外語的自學能力，才會使他們終生受益。
關於合作學習的幾點思考
作者 王建平 中學語文 大語文論壇 2013年第02期自主 合作 是指在教師的引導和組織下，以學生為學習的主體，積極調動學生參與教學活動，既強調學生自主學習，又充分發揮小組學習 全班學習的群體作用，在質疑中 在 中發展。這是新課程背景下學生學習的重要方式，也是生本教育思想的重要體現。它有助於豐富學生...
關於合作學習的幾點思考
陳鵬一 處理好獨立學習與合作學習的關係 要處理好獨立學習與合作學習的關係。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法後再進行 交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或學習有一定困難的學生提供了進步的機會，對提高這部分學生的學習能力是有幫助的。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關...
兩篇關於面試的文章
在面試前，面試者應對自己進行全方位的包裝，以求以最佳的形象去面對考官。一 髮式 男性的頭髮比較好對付，因為可供男性選擇的髮型不多。如果使用髮膠，需要注意臨出發前，一定要用梳子把固結成綹的頭髮梳開。如果男性面試者想簡簡單單理個發就行了，那他最好回憶一下，剛理過發後，是不是每次你都有點兒羞於上街？如果是...