思南縣塘頭小學周瓊
【教材簡析】
這是一篇記敘文，記敘了保羅在聖誕節之夜與乙個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了「給予是快樂的」這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
【設計理念】
語文學習離不開訓練，語文訓練應講求三個維度：1、對課文思想感情的理解與感悟訓練；2、積累文字語言的訓練；3、運用文字語言對於表達的訓練。閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程。
閱讀是學生的個性化行為。學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態度與正確價值觀的導向。本文敘述的是乙個男孩對殘疾弟弟真摯的愛。
文章篇幅短小、構思奇特、情節曲折生動。根據教材特點以及閱讀教學的要求，本設計充分利用學生的閱讀期待，調動學生的閱讀積極性，讓學生在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內容；在合作交流中讀懂課文，體會男孩對弟弟的真摯情感，感悟「給予是令人快樂的」精神品質，在感悟中運用積累的語言進行語言表達能力的訓練。
【教學目標】
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯絡全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
過程與方法：在自讀自悟中讀通課文，抓住課文的主要內容；在合作交流中讀懂課文，體會男孩對弟弟的真摯情感，感悟「給予是令人快樂的」精神品質
情感態度價值觀：憑藉課文的具體語言材料，獲得「給予是快樂」的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學流程】
一、談話匯入，出示課件一。
1、請同學們欣賞**，用乙個詞形容他們的心情。（愉快、快樂、高興）
2、同學們，你們什麼時候最快樂？（板書「快樂」，生自由發言）
3、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：給予是快樂的。
4、那麼，快樂是什麼呢？請同學們齊讀課題3遍。
5、讀了課題後，你有什麼問題嗎？
生：什麼是給予？
生：為什麼說給予是快樂的？
……6、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課 《給予是快樂的》，請同學們開啟書，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。（出示課件二：自學提示，指名讀）
二、初讀課文，整體感知
１、課文的主要內容是什麼呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
2、聽範讀課文，想想這篇課文主要講了什麼？（出示課件三：範讀音訊）（指名回答，請同學補充。）
3、保羅的兩次意想不到分別在哪幾個自然段？
（1-7第一次意想不到；8-12第二次意想不到）
三、再讀課文，感知內容
1、生默讀1-7自然段，畫出讓你感動的句子，多讀幾遍。
2、你讀懂了什麼？
（生：小男孩生活不富裕；小男孩很羨慕保羅有這樣的新車；保羅誤會了小男孩）
3、這些車美嗎？（出示課件四：汽車**）
4、保羅有這樣的車心情怎樣？他的話該讀出什麼樣的語氣？（高興的語氣）
5、小男孩的話該讀出什麼樣的語氣？（羨慕的語氣）
生讀：男孩睜大了眼睛：「你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？」保羅點點頭。男孩驚嘆地說：「哇！我希望……」
6、小男孩希望什麼呢？
生：（1）希望有這樣的哥哥。
生：（2）希望自己也可以當這樣的哥哥。
7、你們的想法對嗎？男孩想當怎樣的哥哥呢？
（保羅以為男孩希望自己也有乙個這樣的哥哥。男孩卻說：「我希望自己也能當這樣的哥哥。」）
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心裡的話。
是啊，保羅錯了，男孩不是希望自己有乙個這樣的哥哥，而是想當這樣乙個哥哥，男孩從小立志要在聖誕節送自己的殘疾弟弟一輛新車，多麼了不起啊！
8、請同學們默讀１～１２自然段，你還讀出了哪些意想不到，用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
（1）保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：「你願意坐我的車兜一圈嗎？「
生：我覺得這裡讓我感到很意想不到，保羅怎麼會邀請乙個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
（2）還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在夥伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，並許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
（3）教師引讀第十二自然段：
出示句子1：保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車裡。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了乙個難忘的夜晚。
1、請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
2、那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？
生自由匯報
3、這件事讓保羅明白什麼呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示句子2
這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
4、是什麼讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀後，請同學來複述這個故事。
（指名同學講故事。）
三、總結全文（****《愛的奉獻》）
是啊，這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：「贈人玫瑰，手有餘香。
」在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是乙個關注的眼神，乙隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給他人乙份關愛，乙份協助，同時，你也會收穫乙份真正的快樂。
付出往往比獲得更愉快。
【板書設計】
《給予是快樂的》教學設計
一 談話匯入 師寫詞快樂 同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題 給予是快樂的 給是多音字，在這兒讀 j 你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？給予是快樂的 讀得真好，我們一起讀。你能換種方式讀課...
《給予是快樂的》教學設計
教學目標 正確 流利地朗讀課文 有感情的朗讀重點段落 簡要概述故事內容。聯絡上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。觸發學生的真情，讓給予內化為己有。教學重點 難點 從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。教學過程 一 匯入，引出話題 說說你什麼時...
24給予是快樂的教學設計
人教版四年級上冊語文第24課 執教者 浙江省蘭溪市張坑中心小學屠巨集燕 設計理念 1 閱讀教學是學生 文字 教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平台，喚醒生活中真實的體驗，促進對話的有效。2 抓住略讀課文的特點展開教學，主要引導學生感知課文主要內容。教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文。2 讀...