上課前回顧《卡羅納》一課，愛像一張巨大的網包圍著卡羅納，讓年幼的卡羅納從失去母親的痛苦中走出來。是啊！乙個眼神，乙個動作，一句溫暖的話語，乙份真誠的鼓勵都讓我們深深體會到 「人間處處有真情，真情時時暖人心」。
今天就讓我們一同走進又乙個「愛的故事」，
隨後先後出示了學習方法:
按照這種學習方法突破重難點。這節課，老師帶領大家走進課堂，在學習了課文以後，學生的思維開闊了，走出課堂的小範圍，聯想到了更多的內容。課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動，而文章的內涵就在這些句子中。
教學中順著故事的情節通過**，特別是老師的語言，引導學生進入課文所描繪的情境，進而引導學生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使情境的創設比較自然。讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效。學生從幾次出乎意料之處理解語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提公升。
課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每乙個環節適合學生的學習需求，使每乙個細節都成為規範的語文訓練。**的渲染使學生、教師、文字緊緊相連，同時也把這「給予的快樂」輕輕地傳遞給每乙個學生。通過學習學生感受到給予是相互的，給予是無私的。
本篇課文的學習震撼了年幼的孩子們的內心，課後的練筆就體現了孩子們對給予的認識。附幾篇練筆：
給予的故事
新疆教育學院實驗小學四（五）班楊璐禎
給予是鼓勵，是幫助，是安慰。那每乙份給予給了我們許多快樂和勇氣,讓我們在痛苦、悲哀後面畫乙個句號。
我就有這樣的一次經歷。那次經歷在我的腦海裡仍記憶猶新，好像昨天才發生一樣。
那是我上三年級的一件往事。下課了，我慢吞吞地走向科學教室。這時，我看見前面有一群大哥哥和大姐姐在推推搡搡地玩，我有意想繞過他們走，沒想到還是被他們撞倒了。
在 「啊」的叫聲中我應聲倒地，剛開始只覺得胳膊很痛，可回頭看時，才發現我的胳膊上滿是鮮血。這時，上課鈴響了，蔡雅萱走向科學教師時看見了我，便問我：「小楊，你怎麼了？
」我慢慢地抬起了受傷的胳膊，她看見後立刻拉著我跑向醫務所，在去的路上，她還不斷地安慰我，叫我別哭了。後來，經過包紮和**，我的胳膊痊癒了。
蔡雅萱給予我了鼓勵和安慰，讓我懂得了同學的給予是快樂的。
給予四（五）班李海坤
同學借給我了水彩筆，
我用畫筆建造了許多高樓大廈。
給予是幫助。
比賽我沒奪得名次，
爸爸、媽媽給了我下一次比賽的信心。
給予是鼓勵。
小樹的葉子快乾枯了，
小雨滋潤著小樹使其茁壯成長。
給予是奉獻。
教室窗明几淨，
這是同學們勞動和維護的結果。
給予是自律。
汶川大**讓我們哭泣了，
但中華民族是不可戰勝的。
給予是信任。
給予是快樂，
給予是真誠，
給予是幸福，
給予是人間的正、善、美。
給予是快樂的教學反思
給予是快樂的 是一篇略讀課文，講述 給予是快樂的 是一篇略讀課文，講述了聖誕節前夕，保羅偶然結識了乙個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈 撼了保羅的心靈，使他深深體會到 給予是快樂的 文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。反思教學，我主要是從這幾...
《給予是快樂的》教學反思
最後拓展昇華，深化主題。我問學生 你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？學生在學習了這篇課文後有話可說，開啟了思路，結合自己的實際情況來談，體會給予別人 幫助別人的快樂，充分明白要學會給予 學會奉獻自己的愛心，明白只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。在教學策略方面，我通過豐富的...
《給予是快樂的》教學反思
給予是快樂的 這篇課文主要講述了保羅在聖誕節前夜偶遇乙個小男孩子，在產生了兩次誤會後，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了 給予是快樂的 這樣乙個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以 自主 為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，並引導學生深入到文...