在匯入部分，提出問題：「同學們生活中什麼事讓你快樂？」大部分同學都會說因為獲得了別人的給予而快樂。
這和本課的觀點剛好相反，但沒關係，因為他們將會因為本節課的學習而知道，不僅僅被給予是快樂的，給予同樣是快樂的。接著，讓學生先整體感知，弄清乙個問題「文章中寫了那些人物？學生邊回答我邊板書，然後讓學生根據人物示意圖概括文章的主要內容，讓學生明白我們在概括文章主要內容時可以用「主要人物幹了一件什麼事」的方式來完成，在不知不覺中教會了學生概括文章主要內容的方法。
接下來的環節，讓學生根據自學提示自學，看看文章哪個人物最讓自己感動，說說讓自己感動的原因。學生先自由朗讀、勾畫圈點，然後在合作交流。在交流的時候，有的同學抓住了人物的對話來感悟，如從「我希望自己也能當這樣的哥哥！
」中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈。有的同學抓住小男孩和保羅的動作來感悟人物的心靈、、、課堂上，同學們暢所欲言，圍繞著「給予」，談論著感動的理由。
後來，為照應開頭，提問「學了本文，你覺得什麼是給予呢？你覺得什麼能讓你快樂呢？現在同學們都能圍繞『給予』來說」。
有的說會因為幫助同學是給予，有的說會因為幫助媽媽做力所能及的事情是給予，有的說會因為不讓老師操心是給予、、、、、、此時此刻，我的教學目標就達到了。
本文是一篇略讀課文，在指導上我時刻以學生為主體，重點著眼學習方法──自讀自悟。全文以「給予是令人快樂的」的主線貫穿始終。本課教學沒有華麗的課件展示，有的重點句子的賞析與理解，但卻讓學生感悟到了人物的美好心靈，最重要感受到給予是快樂的.
上完本課的最大收穫是：1、方法傳授很重要。「授之以魚不如授之以漁」，這句教育格言因常常充斥於每個教育者的大腦中，不管那一科，都應該讓孩子學會一種方法。
本節課做的較好的就是這一點了，在該課概括課文內容環節與領悟人物性格環節上，方法的授予上把握就比較好，孩子們以文字為范，掌握了一些具體的學習方法。
2、語文教學一定要還課堂給學生，激發學生的興趣。課堂中給了學生充分的讀書時間，讓學生切切實實去讀書，讀通、讀順全文；然後再讓「學生與文字初步的對話」，通過尋找文中令自己感動的人物，初步感悟文字的內涵。
3、讀寫結合，感情昇華。在教學中,由於教學過程設計中,許多問題設計還不夠簡潔,學生讀得還不夠，悟得也還不夠，學生參與面還不夠廣，因此課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。
當然，教育永遠是一項缺憾的藝術，下面我來談談自己在本課中的一些不足：
在教學中,由於教學過程設計中,許多問題設計還不夠簡潔,以至於教學目的不達標，學生參與面還不夠廣泛。以後教學中要注意學生參與面的訓練，問題設計要簡潔。學生的前置性研究布置上一直是我的弱點，還得邊教邊學，努力讓自己的教學更加熟練起來。
給予是快樂的反思
教師 趙祖豔 給予是快樂的 是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在聖誕節之夜與乙個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了 給予是快樂的 人生哲理。本課的教學重難點是通過具體的語言文字，理解 獲得 與 給予 的矛盾化解 誤解到理解的變化過程 昇華人物品質，從而受到助人為樂 樂於奉獻的思...
給予是快樂的反思
最後，體現在同學們讀寫練習的限制上。在教學中，我設計了兩處課堂練筆，一是小男孩不僅僅想給予弟弟一輛車，還要給予二是結合閱讀鏈結，談一談在生活中，我曾因為 而快樂。這兩處練筆的設計旨在鍛鍊學生的語言組織能力和寫作能力，但從孩子課堂的反應來看，這兩處練筆卻侷限了他們的思維，無法讓學生結合自己的實際的情況...
給予是快樂的教學反思
上課前回顧 卡羅納 一課，愛像一張巨大的網包圍著卡羅納，讓年幼的卡羅納從失去母親的痛苦中走出來。是啊！乙個眼神，乙個動作，一句溫暖的話語，乙份真誠的鼓勵都讓我們深深體會到 人間處處有真情，真情時時暖人心 今天就讓我們一同走進又乙個 愛的故事 隨後先後出示了學習方法 按照這種學習方法突破重難點。這節課...