王友梅 《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元「獻出我們的愛」中的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情,教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心,並從中受到感染和薰陶。
本課的設計重在凸現語文課的「文」味。「語文教學的目標,養成閱讀書籍的習慣,培植欣賞文學的能力,訓練寫作文字的技能。」在整個學習過程中,學生始終在「聽、說、讀、寫」的活動中習得語文。
讓學生在「聽說」實踐中鍛鍊聽說能力,在默讀、朗讀中走進文字,走進人物的心靈世界,同時引導學生理解具體詞語的「畫外之音、言外之意」
我想通過文字,創造情境,喚醒學生心靈深處的美好品質,培養他們的美好情感,審美情趣。通過巧妙的設計,感人的語言,貼切的背景**,令學生身臨其境,咀嚼體味。想在此課中完成了從簡單感知善良到深刻表達善良的蛻變,人與人之間的真愛從此在他們的心中埋下了種子。
學習課文時，我讓學生充分發揮想象力，與文字中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。由於文章主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著並不多的錢，本來要給哥哥姐姐買聖誕禮物，但當她發現「給予樹」上的卡片後，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：
「我們有這麼多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。」這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的「給予」不光是禮物，還有同情和愛心。
在這種積極主動的思維和情感活動中，學生對「善良、仁愛、同情、體貼」這四個詞便有了獨特的感受、體驗和理解。 代替接受禮物的女孩向金吉婭表達感激之情，又讓我收穫了孩子的甜美純真的感恩之心。
由於本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課後第二題設計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質。
在聖誕節來臨前，媽媽擔心家裡不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述後，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心感到高興、激動。我讓孩子認真讀書找出表現媽媽心情的詞語：擔心、生氣、高興。
並提問引導學生：「媽媽為什麼會有這些變化呢？」孩子們回答的不錯。
媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。
課堂教學中，我以情感為主線，以「愛」貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中進入文字，感悟文字內涵，課很樸實，也很紮實。主要有以下三點體會：
一、把握主線，個性解讀
《 給予樹》是乙個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內心的變化。文章比較長，線索也很多。我就進行長文短教，一堂課緊緊圍繞著媽媽的心情變化「擔心——生氣——激動」拎出一條主線，分三個層次，層層遞進，很巧妙地畫了乙個「圓」。
第一層次：找心情變化的句子，初步說說體會，進行質疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點詞句引導學生品讀、感悟文字語言，透過語言文字走進金吉婭的內心，感受金吉婭的善良，仁愛。
第三層次：說寫延伸，品味給予，昇華情感。其間通過情境創設、通過情感的共振，逐漸深入本。
二、深入文字，感悟「給予」
本課的教學重點是體會金吉婭的愛心和善良品質。我引導學生在解疑的過程中，讓學生積極主動地進入文字，結合文本來理解詞語，結合自己的體驗來深入感知，借助文字「披文以入象」、「披文以入情」，使學生讀出理解。首先，以媽媽為什麼那麼激動？
這疑問自讀第四自然段。讓孩子聯絡生活實際說說什麼是援助中心？
創設情境，進行拓展與延伸，走進文字：內容的拓展和延伸，是提高課堂教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園的關鍵。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什麼，為了使學生和文字的主人公金吉婭產生心理共鳴，課堂中我注意創設情境，拓展內容，出示心願卡，配上**讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發了學生的同情心。
在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎麼做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產生了情感共鳴，實現了學生與文字的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提公升了學生的人文素養。
三、說寫延伸，昇華情感
說的拓展和延伸，是啟迪學生思維培養學生創新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學生掌握和運用知識的階梯。語文教學就要體現「聽，說，讀，寫」的訓練。
本節課，在學習課文後，我讓學生進行乙個小練筆，媽媽會對金吉婭說什麼，哥哥姐姐會對金吉婭說什麼，小女孩會對金吉婭說什麼，我會對金吉婭說什麼。安排這樣乙個小練筆，給學生靜思默想的機會，為學生直抒胸臆留有空間，可以「我手寫我心」，此時學生並不是乙個冷靜的閱讀者而轉變為文字的創造者，激發和陶冶學生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也昇華了情感。
但是在上課過程中,自己感覺還有不足之處，如:上課時語言不夠簡練,有些羅嗦。
總之，我覺得文章美，孩子的心靈美，學生學習效果好。
《給予樹》教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課後，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。一 突出了重點 難點，較好地完成了教學目標。給予樹 這篇課文以 愛 為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住 愛 進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的...
給予樹課後反思
給予樹 是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元 愛的奉獻 中的一篇精讀課文，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞 愛 字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到紮實，並要跟情感目標有機地結合起來。在教學中由質疑課題出發，...
《給予樹》教學反思
當文字被選入教材，它的教學價值就開始被一層一層抽剝。但不可否認，文字的內在初衷是難以改變的，尤其是對於有一定時代視野和歷史厚度的文字，它那震人心魄的力量在時間的流逝中漸行漸遠。學生閱歷尚淺，稚性正盛，面對文字往往猶如面對冰冷的字碑，達其理而難通其情，因此出現了隔閡和強自說愁。給予樹 教學反思篇一 在...