《給予樹》寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了乙個洋娃娃，送給了乙個素不相識的需要幫助的女孩。
在我們國家，也只有春節能和聖誕節相提並論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家，小孩子都是處於被支配地位的。
只是不斷的得到禮物，但不會有人苛求送出什麼。家長也不會讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節裡，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。
超市也不會設計「給予樹」這樣的慈善創舉，只是不停的**。
《給予樹》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的「給予」不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中還有幾種不易發現的愛，例如，「母子之愛」和「手足之愛」，母親在家裡並不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買聖誕節禮物，這是母子之愛的表現；媽媽聽完金吉婭的陳述後，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。
買禮物前，孩子們「希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容」，這是手足之愛的表現；買完禮物後，孩子們「你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麼禮物」，這也是手足之愛的表現。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的「給予」行為雖然源於她善良的本性，但和她成長在這樣乙個「愛」的家庭氛圍中也有很大的關係。
這是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞「愛」字展開教學，是本堂課的主要特點。
好的方面：
1、理解「給予」。
其實「給予」即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個含義。正是因為教師在一開始便讓學生對這個詞理解到位，所以也為後來所提出的 「課文中的給予指的是哪些事情呢」這個問題做了很好鋪墊，使學生能準確的理解和尋找。
2、體會「給予」。
為了更深刻的理解金吉亞所「給予」的東西，教師先讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情。因此她從理解「如願以償」一詞入手，什麼叫『如願以償』？想象「小女孩為什麼盼望乙個穿裙子的洋娃娃？
她盼望得到洋娃娃做什麼？」引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實這個洋娃娃不僅只是乙個玩具，更是乙個可以陪伴她、可以傾聽她的話語，可以帶給她溫暖的朋友。
所以學生就可以深刻的體會到，金吉亞所「給予」給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖，是一種愛。
3、對「給予」意義的延伸
其實「給予」不僅僅是送、給，讓人如願以償，還意味著放棄、失去。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她「沉默不語」、「低著頭」，她說話時那種羞愧、難受，說明了金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。在這裡教師適時點撥了「給予」其實是在自己放棄、失去某種東西的基礎上帶給別人快樂的。
這樣使學生的理解更加深刻。
4、創設情境，進行拓展與延伸
文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什麼，教師為了使學生和文字的主人公金吉婭產生心理共鳴，課堂中創設情境，拓展內容，出示心願卡，讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發了學生的同情心。在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎麼做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產生了情感共鳴，實現了學生與文字的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提公升了學生的人文素養。
《給予樹》教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課後，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。一 突出了重點 難點，較好地完成了教學目標。給予樹 這篇課文以 愛 為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住 愛 進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的...
《給予樹》教學反思
當文字被選入教材，它的教學價值就開始被一層一層抽剝。但不可否認，文字的內在初衷是難以改變的，尤其是對於有一定時代視野和歷史厚度的文字，它那震人心魄的力量在時間的流逝中漸行漸遠。學生閱歷尚淺，稚性正盛，面對文字往往猶如面對冰冷的字碑，達其理而難通其情，因此出現了隔閡和強自說愁。給予樹 教學反思篇一 在...
給予樹課後反思
給予樹 是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元 愛的奉獻 中的一篇精讀課文，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞 愛 字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到紮實，並要跟情感目標有機地結合起來。在教學中由質疑課題出發，...