《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元中的一篇課文，這一單元的主題是「獻出我們的愛」，在教學中我利用課本教材、插圖及多**課件,引導學生抓住課文中媽媽的情感變化，指導朗讀,使學生深刻理解課文,感悟人物品質,受到思想教育和啟迪。回顧這節課，我覺得完成了教學目標，處理較好的地方有以下幾點：
一、尋找問題的切入口，圍繞乙個主導性問題開展教學任務。
新課改革中提出，無論是什麼形式的課，都存在著乙個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。因此，這節課教學時，我整體圍繞乙個主導性問題即：媽媽的情感有哪些變化，分三個層次，層層遞進，引導學生深入課文，理解課文。
第一層次：找媽媽情感變化的句子，進行質疑；第二層次：細讀課文第2、3、4自然段，抓住重點語句引導學生品讀課文，感受金吉婭的品質。
第三層次：說寫訓練、拓展延伸、昇華情感。
二、創設情境，進行文字的拓展。
課堂中我注重創設情境，故事發生在聖誕前夕，我創設乙個快樂的氛圍，孩子們相互試探心意，希望給予對方最美好的祝福，因此才有了媽媽的擔心、生氣、激動等。課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什麼，我利用課文的留白，讓學生抓住課文中說小女孩「什麼也沒有」展開想象，創設情境，激發了學生的同情心，讓學生與金吉婭產生了情感共鳴。
三、角色體驗，昇華情感。
在課堂中學生不僅是乙個文字的閱讀者，在我的引導下，他們也是故事的參與者，他們時而成為為孩子擔心的母親，時而成為善良有同情心的小女孩金吉婭，時而又成為金吉婭的哥哥姐姐，讓學生在一系列角色的體驗和轉換中，更加深刻的理解課文的內容，體會人物的情感。
四、注重閱讀方法的指導。
在課的設計中我有目的地培養學生概括文章主要內容的能力，抓住重點語句理解課文的能力，聯絡上下文和在語境中理解詞語的能力等。
五、注重朗讀指導，尊重學生的個性化朗讀體驗。
在教學中，我非常重視學生讀的訓練，採用多種方式進行朗讀。有自讀、默讀、小組合作讀、教師引讀、男女生對讀、角色扮演讀等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。
此外，我還尊重學生的個性化朗讀體驗，例如在體會媽媽擔心一句時，有的孩子體會出媽媽難過、對不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。
鯨第二課時教學反思
三 落實自主學習，促進學生自得 羅傑斯曾說 自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。學習本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的 選擇性 教學中，我讓學生享有充分地學習自主權和選擇權，經歷乙個自我探索 自我發現 自我習得的過程。默讀...
How many第二課時教學反思
一 在新知呈現方面 每一節課都有新的語言知識要呈現，如何向學生正確清楚地呈現教學資訊，是學生正確感受和接受這些資訊的前提，也是他們有效學習英語的必要條件。為保證教學資訊呈現得準確和簡明，應注意以下兩點 1 簡明地教學詞彙句型。教學活動固然需要以新穎性吸引學生，但呈現過程對於學生接受知識所產生的實際效...
《翠鳥》第二課時反思
上完 翠鳥 一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為 長文短教，主次分明 創設情景，內花表達 注重積累，多中求佳 具體表現在 1 注重詞語的積累比較 剛開始上課，我就問學生 剛才聽吳老師講課時，我發現同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什麼呀？當學生說道羽毛鮮豔時，我又問 誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形...