上完《翠鳥》一課感受頗深，但歸納起來，大致可概括為「長文短教，主次分明；創設情景，內花表達；注重積累，多中求佳」具體表現在：
1、注重詞語的積累比較：
剛開始上課，我就問學生：「剛才聽吳老師講課時，我發現同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什麼呀？」當學生說道羽毛鮮豔時，我又問「誰還喜歡它羽毛顏色？
你還能換個詞形容形容嗎？」學生有的說「好看」、有的說「漂亮」、有的說「五顏六色」、有的說「色彩斑斕」、有的說「五光十色」、有的說「光彩奪目」----我又說：「你們的詞彙真豐富。
那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮豔）這麼多詞，作者為什麼要用鮮豔呢？
」這一環節的設定，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語，而且有意識的引導學生發散思維。在發散中，注重比較，尋求最佳。這也就是趙景瑞老師說的「在求同中求異，求異中求佳」
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環節：
你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮豔？好，請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出有關詞句
（1）你能不能對照你所畫的句子填上這**？試試。
（2）誰來讀讀你所填的內容？大家看看他填的和你填的一樣嗎？
（3）有和他不一樣的嗎？現在出現了兩個答案，到底誰的對呢，誰來說一說？
（4）你們都和他填的一樣嗎？（每一部分的顏色各有特點，在顏色上點紅點）很好，你們找的真準那。讀讀你的**，你看你還能從中發現什麼？
學生通過讀課文找句子、填表、讀表，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮豔，然後按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮豔來寫的。不僅如此還注重激發學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。
而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
在設計翠鳥捕魚和住處時，我採用了略處理的方法。捕魚處安排了向在座的各位老師介紹自己的捕魚本領。主要考慮應用在座各位老師的現場資源，使學生了解一下就行了；在住處這一環節，我採用了填表式的形式，也是一代而過。
這種結構上的詳略安排，使教學內容主次分明了，使長文得到短教。
3、注重情景的創設：
在教學捕魚和住所部分時，我注意為學生創設情景。比如在自學的基礎上我是這樣安排的：
通過你們的朗讀，我知道你們非常喜愛小翠鳥。現在咱們都來噹噹小翠鳥，用自己的話把你怎麼捕魚的介紹給在座的各位老師聽。介紹的時候千萬別忘了用上那些捕魚動作快的詞句。
現在先練練，呆會好介紹介紹給老師們聽。
準備好了嗎？快下去介紹吧。哎，我跟你們說句悄悄話，別忘了讓他們給你指點指點，看你是不是乙隻了不起的叼魚郎。
咱們這些小翠鳥們，把自己的本領介紹的真是有聲有色。誰願意在班上給大家介紹介紹？（評：你的本領真高）
9剛才一位熱心的翠鳥給我發了乙個資料，我現在能看看嗎？ （放錄象）
10真是名不虛傳。看到你們的本領，我特別想到你家去做客，行嗎？
（1）行為什麼？ 看他多熱情好客呀。
（2）不行為什麼？ 是不是不願和我交朋友啊？
毆，我明白了，你們那麼小巧玲瓏，住的洞口又那麼深，
我這麼膀大腰圓的，當然是進不去了。
可你們知道我此時此刻的心情嗎？猜猜。（失望） 是的，我的心情就是這樣，是不是只是這些？（出示課件）誰來讀讀？
11 選詞填空：
希望願望失望
到你家做客很不容易，我的（ ）無法實現。我（ ）了，只好在你飛來的時候，（ ）你在葦稈上多停一會兒。
對了，這就是我複雜的心情，我想你們的心情和我是一樣的。
呀，時間不早了，我該回去了。小翠鳥們「拜拜---」
在介紹自己的本領時，我整個採用了情景創設，讓學生自己當小翠鳥，用自己的語言介紹自己的本領。學生在班上介紹時，我還說：「看小翠鳥飛來了」這樣學生們確實把自己當作了翠鳥，真的飛著走上來了。
他們在介紹時當然是是很驕傲、很自豪。這樣設計體現了課文內化，注重學生語言的表達，是適合語文綜合發展的。
在體會「希望、願望、失望」的不同用法時，我採用了選詞填空的方法。填空前，我為學生設立了乙個他們很有本領，讓人羨慕；而我特別想和他們做朋友，到他們家去做客的情景。在學生回答能不能去他家做客的過程中，他家在哪，自然而然的讓人知道了。
繼而我又創設了乙個他們是那麼高高在上，而我確實那麼可憐兮兮的情景。從而讓他們體驗自己的願望沒有實現後的失望和新的希望。這部分教學緊緊圍繞「創設情景」展開。
就在這節課的結束時，我還在說：小翠鳥們「拜拜---」使情景教學一貫到底。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那裡介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那裡介紹的現象。而我又沒有及時改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。
這影響了學生內化課文的效果。今後在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。另外在教學翠鳥羽毛鮮豔的環節時，讀寫結合聯絡的過於緊密，對於在讀中感悟翠鳥羽毛的美稍顯欠缺。
今後應努力做到讀中感悟、讀中體驗「情」，切記不把「情」字割斷。
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