哈爾濱管理局慶陽農場學校佛明娟
《美麗的小興安嶺》是一篇經典的寫景文章。作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美好河山的熱愛之情，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。這樣一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課改的步伐體現新理念呢？
在教學本課時，楊老師首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個教學過程處處都有美的體現：
1、創設情境感受「美」
語文學習要激發學生的學習興趣，營造乙個興趣盎然的學習氛圍，匯入非常重要，因此在教學本課時，請學生先欣賞九三局和松花江農場的美景**，讓學生在教師激情的語言和優美的畫面中欣賞、感受家鄉的美麗景色，在不知不覺中進入角色，走近美麗的小興安嶺，然後從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題「為什麼小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？」展開教學，帶領學生圍繞這一問題品讀課文，學習課文的寫作方法。
2、合作**交流「美」
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的是一種學習能力的培養，教師今天的教是為了明天的不教。本文「春、夏、秋、冬」四個季節的內容寫法相似，於是，我們採取先扶後放的原則進行教學。先帶領學生走進小興安嶺的春天，按讀中找景、讀中尋景、讀中感悟的方法，一起學習一起**，再師生共同歸納學法。
然後請同桌合作學習「夏天」一自然段，最後放手讓學生自主學習其他的兩個季節。學生在合作**中尋找小興安嶺的美景，欣賞、感受小興安嶺的美。
3、情感朗讀品味「美」
《語文課程標準》中指出，「語文教學是審美的詩意的，充滿情趣的。」要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，楊老師把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的嚮往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用「○」圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。
讓學生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用「——」劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什麼喜歡這句話？
這時學生的情感被激發了，有的學生說：「我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。」有的學生說：
「我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。」於是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了昇華。學生讀重點句段，用多種形式和方法，充分尊重學生閱讀興趣，體現以人為本的教學理念，在讀中感受小興安嶺的美，感受大自然賦予人類的美，這種潛移默化的薰陶是當今語文教學的主旋律之一，記得有人說過，終身受益的東西是看不見的，是學生內在的情感態度和人格，本節課，學生在閱讀過程中，感於言而動於情，這由然而生的對自然美、語言美的感悟是學生終身受益的。
4、抓住詞句體會「美」
課文中，好詞佳句特別多，貫穿全文。教師在教學時，注重讓學生積累豐富的詞彙，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。如，（1）在理解比較描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：
春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，老師問學生：「如果用「長出」乙個詞替換「抽出」，可以嗎？
」學生說：「不可以。」老師馬上問：
「那麼作者為什麼不用長出呢?」有學生說：「在這裡用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。
」有的學生說：「抽出要好，如果乙個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。」通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。
（2) 閱讀理解夏景中描寫樹木的詞語「封」「浸」等時，在讀中體會詞語意思，而且熟記於心，感受到了小興安嶺夏天樹木與眾不同的美。
5、拓展延伸感悟「美」
《語文課程標準》指出：「在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。」通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。
在這裡，教師及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段，學生的感情得到昇華，便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮鬥！同時為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾,讓學生們也寫一寫自己的家鄉，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，從而激發孩子們也來熱愛自己的家鄉、熱愛我們祖國的大好河山。
美是文章的魂，美是教學的線，在本節課教學中，我們始終圍繞這一思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正實施起來總會有一些遺憾，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的「品讀」還不夠，大膽放手的「自讀」，讀寫結合的「創讀」等還不夠，教師的範讀對學生朗讀的啟示不大。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，實則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受，相信我們通過不懈的努力，能創造更多的美。
《美麗的小興安嶺》教學反思
美麗的小興安嶺 是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下 首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。同學們，今天老師帶大家去乙個風景...
美麗的小興安嶺 教學反思
屏山小學李紅 在 美麗的小興安嶺 這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個...
美麗的小興安嶺教學反思
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