《美麗的小興安嶺》是北師大版小學三年級下冊第十二單元中的一篇主體課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。
這麼一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕鬆，學得紮實呢？在課堂教學中我針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。
一、置疑匯入，激發閱讀慾望。
語文學習要激發學生的興趣，創造性的開發學習資源，努力營造興趣盎然的語文學習生活。因此，課伊始，我便置疑匯入：出示小興安嶺四季美麗的**，將學生帶入美景中，問，知道這是哪的美景嗎？
迅速切入主題，激發了學生求知的慾望，使學生的思想馬上對小興安嶺產生興趣，迫切地想去遊覽小興安嶺。
二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受。
情境教學提出了「強化感受、淡化分析」。在教學中，利用多**的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。
通過多****《美麗的小興安嶺》一文的錄影，隨著優美的**，在聲情並茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不時指點著，發出一聲聲驚嘆。在優美的情境之中，孩子們感受著美，並有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實纍纍的秋，雪景壯麗的冬。
三、關注學習過程，讓學生做課堂的主體，發揮學生的自主性。
1、 緊扣中心，讓學生充分說。
緊扣「綠色的海洋」「美麗的大花園」「巨大的寶庫」讓學生先從詞語表面意思進行理解，發揮學生的自主性，通過課文的語言文字，讓學生充分說它們在課文中的體現，使學生有乙個由表及裡，由淺入深的認識過程，進而理解美。
2、把學習的主動權還給學生，讓學生充分讀。
採用讓學生自主的選擇喜歡的季節在小組內進行朗讀，交流好詞佳句，把學習的主動權還給學生，讓學生自讀自悟，相互討論，自主**，憑藉朗讀，喚起他們的想象，激發他們的情感，並將之內化融合為課文所要表達的情感。鼓勵他們說出自己獨特的感受、體驗和理解，並結合自己的理解創造性的進行朗讀，在讀中悟，在讀中品，學生在自主、民主的氛圍中反覆感受小興安嶺的美麗，這樣的教學效果很好。
四、關注思維，拓展訓練。
一堂語文課要想讓學生真正有所得，除了把語文和工具性落到實處外，還要透過課文內容豐富學生的知識面，活化學生的思維，增加學生的積累。引導學生聯絡生活實際，力求讓語文學習生活化，在請學生當小興安嶺的導遊，介紹自己喜歡的季節時，周佳偉同學的介紹特別的精彩，他不但介紹了書中小興安嶺秋季的特點，而且結合自己平時積累的語言，讓遊客覺得小興安嶺的秋季果實纍纍，這樣巧妙的鍛鍊了學生口頭表達能力和綜合分析材料、提煉材料的能力，現場的掌聲就是給他最好的評價。
《美麗的小興安嶺》一課上完了，收穫是不言而喻的，但同時也存在著不足：首先是重點句的突破還存在問題，雖然借助了多**等教學輔助手段，但有些環節的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習時耽誤了時間，沖淡了學生讀的時間。其次是教師本身在課堂上的語言不夠精練，有時重複學生的回答，顯得有點羅嗦。
還有，語言上進行了總結，但板書上最後的大括號沒有及時的寫好。多**出示布置作業也時出現了小毛病。正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。
在今後的教學中我要精心鑽研教材，特別是對重點句要認真分析，使學生對知識掌握得更牢固，更全面。
《美麗的小興安嶺》教學反思
美麗的小興安嶺 是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下 首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。同學們，今天老師帶大家去乙個風景...
美麗的小興安嶺 教學反思
屏山小學李紅 在 美麗的小興安嶺 這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感共鳴，最後使學生達到情感的昇華，整個...
美麗的小興安嶺教學反思
美麗的小興安嶺 是一篇優美的寫景散文，在文中作者運用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動形象。而且，通過描寫小興安嶺的美表現出作者對小興安嶺無限的熱愛之情。因此，我在教學過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個方面。具體做法如下 首先，在教學之初我就把孩子帶入到情境中。同學們，今天老師帶大家去乙個風景...