《給予的故事》這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。因此在教學設計上，我努力調動學生的情感，讓學生真正的走進課文，與文字對話，達到情感交融的效果。因此，在教學過程中，我抓住了文中的三個場景，引導學生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點詞句，進行反覆的品味，感受主人公關愛別人、甘於奉獻的高貴品質。
通過學生的反饋，我感覺效果還是可以的。現將本節課的得失總結如下：
一、 放飛個性是成功的基礎。
「一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。」閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去引導學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。因此，在入課以後，我設計了這樣的自學提示：
「默讀課文，把自己感受最深的地方做上記號，並加上批註。」並給學生留有充足的學習時間。這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時間和空間內得以充分的發展。
對課文內容有了自己獨特的感受。並給孩子創造輕鬆、和諧的學習氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態，不去打擾孩子。這是本節課得以順暢的基礎。
二、 情感的碰撞是成功的保障。
閱讀也是文字與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉，傾注熱情，與文字進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文帶給他們的快意。因此，在教學的過程中，我重在引導學生抓住文中的重點詞句，體會他們所要表達的情感，讀中悟，悟中讀，讀到文字中去，品到文字中去，讓學生真正的體會出文中所要表達的思想感情。
「同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又飢又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當時的感受。」從孩子的換位思考中，我感受到孩子真正的體會到主人公的堅強、不放棄一絲希望的精神，收到了意想不到的效果。
《給予的故事》教學設計
2 他明明知道這湖水對自己的生命是多麼重要，為什麼還要把水倒入汲水器中？請同學們自由讀第五自然段。你怎麼理解 一種奇妙的靈感 寧願冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。3 讀了這段，你除了感覺到他這種捨己為人 甘於奉獻的精神，你還體會到什麼？4 書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想...
《給予樹》教學反思
上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地方還做得不夠好。課後，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之處。一 突出了重點 難點，較好地完成了教學目標。給予樹 這篇課文以 愛 為線索，突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住 愛 進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現出來的...
《給予樹》教學反思
當文字被選入教材，它的教學價值就開始被一層一層抽剝。但不可否認，文字的內在初衷是難以改變的，尤其是對於有一定時代視野和歷史厚度的文字，它那震人心魄的力量在時間的流逝中漸行漸遠。學生閱歷尚淺，稚性正盛，面對文字往往猶如面對冰冷的字碑，達其理而難通其情，因此出現了隔閡和強自說愁。給予樹 教學反思篇一 在...