《倍的認識》是三年級數學第五單元的內容。這節課給我的感觸很深。下面我通過回顧本節課的教學，做以下反思：
這節課我分了三個層次展開教學：第一層次是：讓學生通過看一看、圈一圈這2個活動，引出倍的概念，初步感知乙個數的幾倍的含義。
第二層次是讓學生通過動手擺一擺，引導求乙個數的幾倍也就是就幾個幾是多少，從而得出就乙個數的幾倍是多少的計算方法。第三個層次是運用這個計算方法來解決一些實際的問題。
在創設圈一圈的情境，初步感知倍的感念，學生共同**，動手圈一圈，感知乙個數的幾倍的含義。接著通過自主**、動手擺一擺這個活動，使學生在理解乙個數的幾倍的含義的基礎上，找到解決求乙個數的幾倍的計算方法。
在這節課中不如意的地方還有很多:
1、教師的語言不夠簡練、準確，專業理論不夠強，導致自己的課堂引導不夠到位，課堂的應變能力比較差，心理素質不夠好，當學生回答的和老師想得不一樣時，不知該如何處理等。
2、教無定法，學無止境，所以，在以後的教學中我要加起自己的理論學習，用知識來武裝自己，來豐富自己，力爭做到看到了自己的語言簡練準確，提高自己的課堂駕馭能力，同時還要有最大限度的挖掘學生的潛能的能了，能看到學生的發光點。還要不斷的向有經驗的教師學習，取其之長，補其之短。
倍的認識教案
一、匯入：同學們，你們知道嗎？在動物學校裡，跟我們是一樣的，只要小動物們學習認真，表現出色，老師就會獎勵他們水果。
瞧：猴子（2只），幾個2？
生：1個2.
再瞧瞧，我手上有幾根香蕉？6，幾個2？3個。
板書：2 ○○ （1個2）
63個2）
師：3個2，那就可以說：6是2的3倍。
二、今天我們就來認識一下新夥伴：「倍」。
1、現在再看看黑板幾個2？
4個2是8.那就是8是2的4倍。來誰會說？試試看，
（個別提問8個左右）
請你們根據黑板上的圖來說一句話。用誰是誰的幾倍表達。
板書： △△△
△△△ △△△
讓學生自己先小聲說，同桌間互相說，提問6個左右。
2、接下來老師想看看你們的動手能力，比比誰最棒！拿出你們的小棒放在一旁，先看看我是怎麼擺的，然後再動手記住沒嗎？
第一行擺：∣∣
第二行擺：∣∣ ∣∣
你們會嗎？
生：會那好，現在請認真聽。第一行擺2根小棒，好了沒？
第二行擺3個2根小棒。（師下講台巡視，給予擺好的學生評價）
很棒！都是正確的。
（再玩一次）
第一行擺2個2根，第二行擺4個2根
我在黑板上將第二次指令擺出來，告訴學生第一行把四根當成乙份的話，那麼第二行有這樣的幾份呢？我圈出來，第二行圈三份出來。
好的現在請同學們開啟你們的課本50頁，完成做一做部分。並把它圈出來。（下講台巡視）
三、現在請同學們看黑板上這幅圖，誰來描述一下這幅圖？
生：這是講學生掃地和擦桌子的人數。
師：很棒哈！看一下我們從這幅圖里已經知道了什麼？
生：掃地4人，擦桌子12人。
師：那問題是問什麼？誰知道？
生：擦桌子是掃地的幾倍？
好的，來一起，看黑板，老師把示意圖畫出來，
(掃地） ★★★★
（擦地把掃地的四個人當成乙份，那麼擦桌子的有這樣的幾份？就是12裡面有幾個4？用除法。
列示：12÷4=3
每乙份都有4，三個這樣的4就是12 ，明白不？
好的，現在請同學們開啟課本練習十一，完成第三道題。
(5分鐘）（練習深入講解）
四、課堂小結
這節課主要講了誰是誰的幾倍的表達法。用除法來解。
五、作業布置
完成優化設計25頁和26頁。
倍的認識教後反思
鹿寨鎮第五小學 歐春林 倍的認識 是三年級數學第五單元的內容。這節課給我的感觸很深。下面我通過回顧本節課的教學，做以下反思 一 通過圈一圈的活動，激發學生 在課的開始，我讓學生通過圈一圈這個活動，使學生理解倍的概念，知道還有倍這種數量關係。激發學生 的慾望。二 通過圈一圈 擺一擺等活動，得出 求乙個...
倍的認識反思
張靖2010 11 20 倍的認識 是北京版實驗教材二年級上冊的內容。倍，對於學生來說時乙個全新的概念，學生在生活中很少接觸 倍 對倍感到陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。教學時，我關注的是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。上課開始，就採用談話的形式展開，說說各自喜歡的小動物。引出...
《倍的認識》反思
三年級組 我們三年級組由沈贇老師執教了 倍的認識 該課教學知識點主要有兩個 一是認識倍，理解倍的意義 二是在此基礎上，學習 求乙個數是另乙個數的幾倍 的解決問題。教學實踐告訴我們 學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題科學分割，進行分層教學，力求...