吊街中小馬建琴
《倒數的認識》是新課程標準人教版九年義務教育六年制小學數學第十一冊第二單元的內容。本節課是在學生學習分數乘法的基礎上進行教學的，它是分數乘法計算的後繼內容，同時又是學習分數除法的先備條件，是屬於承上啟下的知識型別。主要包含兩部分知識：
一是倒數的意義，二是求乙個數的倒數的方法。內容看似簡單，但對學生來說比較抽象，難理解。
為了上好這節課，我首先認真閱讀了教材，並通過上網查資料及多年的教學，我確定了學習目標、教學重難點、設計了導學案，並製作了課件，學生學習卡，書寫了小黑板。學習卡上主要是學習目標和課堂檢測題，小黑板上是例題、練習題和自學目標。其次根據設計的導學案及學生的學習情況我認真的進行了備課，使老師和學生的角色都發生了轉變，我將始終扮演乙個組織者、引導者、合作者的角色，根據小學生從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發展的思維特點，聯絡小學生熟悉的身邊實際，使抽象的內容直觀化，激發學生的學習興趣，引導學生去發現問題，討論問題，放手讓他們自主**，幫助他們在自主**中真正理解並把握本節課的數學知識、技能思想和方法。
「倒數」的學習適於學生展開觀察、比較、交流、歸納等數學活動，在教學過程中，我將堅持以學生為主體的原則，引導學生從發現乘法算式的特點到從特點認識倒數的意義，再從倒數的意義出發來**求乙個數的倒數的方法，這一過程符合學生由具體到抽象的認識規律，真正做到玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作，使學生既學到了知識，有培養了能力。
「倒數的認識」這節課的核心內容是倒數的意義和倒數的方法。倒數屬於概念的教學。我認為：
只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生再深入剖析「倒數的意義」的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功經驗，才能使學習真正成為學生的需要。本節課我在設計教學時力求充分發揮學生學習的主體性和積極性，引導學生在自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，實現知識技能與學生的智慧型的同步發展。
本節課採用我校推行的「目標定位六步式」的教學模式，有以下幾個優點;1、在教學中主要以學生自主探索，相互交流與討論為主，學生掌握了學習的主動權，成了課堂的主人，自己以乙個組織者、引導者的身份出現，從而發揮了學生自身潛能，相信學生，使課堂上不斷出現學生思維火花。2、練習題設計層層遞進，環環緊扣，既達到了鞏固所學知識的目的，又兼顧了學有困難的學生和學有餘力的學生情感的需要，是數學教育實現人人學有價值的數學，人人在數學上都能得到不同的發展的教學理念。同時還存在以下不足：
1、時間安排欠合理，前松後緊，導致課堂檢測學生未完成。前面在引導學生理解倒數的意義是浪費的時間太多，後面的內容未進行完，沒有總結全課，課堂檢測結果未知。2、教學中，語言組織不夠精煉，教學術語欠規範。
3、對學生的評價採用學生評、老師評，忽略了學生自評，雖然小組間進行了「爭星創優」的比賽，但由於時間關係，後面沒能貼星評價，顯得不公平。4、在學生的引導上不是那麼得心應手，是一些練習未落到實處。
總之，本節課有成功的地方，也有不足的地方，不能起到示範作用。今後自己在教學中加以改進，使自己教學水平能更上乙個台階。
《倒數的認識》教案及反思
教學反思 凸顯意義，是概念教學之根本 本節課的內容雖然比較簡單，部分學生課前對倒數也有一定的了解，但理解不深刻，往往只依據表象，認為把分數倒過來就是倒數，對 乘積是1的兩個數 這個意義反而比較忽視，所以在求小數和帶分數的倒數時會出現困難。本節課在幾個環節的設計上，教師就有意識地凸顯倒數的意義 首先是...
7 倒數的認識教案及反思
倒數的認識 教學內容 教科書第50 51頁的例題及練習 教學目標 1 學生通過觀察算式的特點，引出倒數的意義，並能夠真正的理解和掌握。2 學習求乙個數的倒數的方法，使學生能夠正確地求出乙個數的倒數。3 培養學生的觀察能力和概括能力。教學重點和難點 1 正確理解倒數的意義及 互為 的含義。2 正確地求...
倒數的認識的反思
吳海珠 倒數的認識 是在學習了分數乘法的基礎上進行教學的，主要是為後面學習分數除法做準備。這一課時的內容主要是讓學生理解倒數的意義和會求乙個數的倒數，學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握後面的分數除法的計算和解決實際問題。倒數的認識 這一課的核心內容是 倒數的意義和求法 倒數的意義 屬於概念的教學...