倍的認識反思

張靖2010-11-20

《倍的認識》是北京版實驗教材二年級上冊的內容。倍，對於學生來說時乙個全新的概念，學生在生活中很少接觸」倍」，對倍感到陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

教學時，我關注的是學生的數學現實，在學生原有知識經驗基礎上開展教學。上課開始，就採用談話的形式展開，說說各自喜歡的小動物。**引出老虎有2只，兔子有4只，山羊有8只，學生看到這三個條件挖掘它們的數量關係後，直入主題，老虎有2只是乙份，兔子有這樣的2份，是2個2，我們就說兔子的隻數是老虎的2倍。

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，本節課首先借助小棒擺一擺，適時點撥，明確乙份是多少，有這樣的幾份，就是幾的幾倍。然後用畫圖的方法鞏固倍的認識。最後，我設計了乙個猜一猜的環節。

一題為告訴學生盒子裡的磁力扣的個數是老師手裡（2個）的6倍，猜盒子裡有幾個磁力扣？二題為告訴學生老師手裡的筆的枝數（4枝）是筆袋裡的2倍，猜筆袋裡有幾枝筆？以此來驅動學生內在的思維活動，並抽象為數學的表達，逐步積累加深對倍的表象建立。

通過這節課的教學也給我留下了思考：數學是一門嚴謹的學科，因此在數學教學中，教師的語言要嚴謹。只有教師準確、精煉的言語示範，學生才能夠對問題進行準確的描述。

本節課中，我的一些語言還是有些放不開，總怕學生說不上來，這非常不利於學生準確的數學思維的形成。因此，在今後的數學教學中，我一定注意嚴格規範自己的數學語言。