本週我們學習了「倍的認識」，本節課有三節的教學內容，第一節是了解什麼是倍，它表示的是兩個數量之間的關係，幾個幾表示幾的幾倍；第二節是求乙個數是另乙個數的幾倍，也就是求乙個數裡面有幾個另乙個數，與二年級學的除法的包含聯絡起來；第3節學的是求乙個數的幾倍是多少，也就是求幾個乙個數是多少，與二年級的乘法的意義聯絡起來。
在學這幾節課的時候，我是結合學生熟悉的年齡問題展開的，學生本身的年齡和他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的年齡作對比，有的可能是大約多少倍，也有的剛好是整數倍。在此過程中還要變化著說法進行練習說，換一種說法怎麼表達？也就是與乘、除法的意義結合起來。
在解決問題的過程中，重視學生對知識過程的理解。注重幾何直觀，幫助學生理解數學本質。
《標準2011》中把「幾何直觀」作為核心概念提出，並明確其內涵「主要是指利用圖形描述和分析問題」。借助幾何直觀可以把複雜的數學問題變得簡明、形象，有助於探索解決問題的思路，**結果。幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數學，在整個數學學習過程中都發揮重要作用。
在本單元的編排過程中十分注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學生理解數學本質，並為學生提供參與幾何直觀活動的機會，積累用圖示學習數學的經驗。一方面，在倍的概念建立的過程中，注重將所比較的事物數量關係直觀化。例如，每兩根為一組把蘿蔔圈起來、每三個一組出示圓片等方式，直觀形象的展示出兩個數量之間的倍比關係，將學生的關注點引導到「乙個量裡面包含幾個另乙個量」，幫助學生建立倍的模型。
另一方面，在解決問題的教學中，注重借助圖示分析數量關係。在幫助學生理解基本數量關係的同時，感受幾何直觀的作用，培養借助圖形去思考的意識和能力。
航空港區第十七小學郭娟
「倍的認識」教學反思
第13周 蔡少琴二年級學生年齡小，注意力不能持久，因此整堂課的設計以遊戲貫穿，始終圍繞學生的活動展開，以學生的學習為主體，我是學生學習過程的引導者 參與者 組織者，使學生在玩中探索新知，理解 倍 的概念，又在不斷的實踐中 出求乙個數的倍是多少的計算方法。從玩中總結經驗。讓學生體驗成功的喜悅，片段一 ...
《倍的認識》教學反思
一 對教材的把握和處理的反思 本節課是三年級數學上冊第五單元中的第一課時 倍的認識 本節課是學生接觸 倍 的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立 倍 的概念，理解 倍 的含義。本節課的教學設計，要根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出 倍 使新舊知識的聯絡更加緊密，使學生的學習狀...
倍的認識教學反思
一 從教學設計來說 1 數學生活化 新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生...