作者：黃小菊
**：《現代教育實踐與研究》2023年第11期
教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術，通過「預設」去促進「生成」，通過「生成」完成「預設」的目標。在「預設」中體現教師的匠心，在「生成」中展現師生智慧型互動的火花。作為我們一線的教師，如何在平時的教學中有效利用「即時生成的」課堂資源，讓樸實的課堂激情飛揚？
下面就倍的認識談幾點思考。
教學片段：
師：今天的天氣真好，小動物們紛紛來到野外快樂的遊玩。你看，誰來啦？（課件出示情境圖：6只小鴨，2只松鼠）
師：誰來說一說，小鴨和松鼠可能在討論乙個怎樣的數學問題呢？
生1：一共有幾隻？
生2：比一比，誰多？
師：小鴨的隻數和松鼠的隻數可以怎麼比？
生1：小鴨比松鼠多4只。
生2：松鼠比小鴨少4只。
師：小鴨的隻數與松鼠的隻數除了比多比少，還有一種比法，想知道嗎？
生3：老師，我知道小鴨的隻數是松鼠的3倍。（此話一出，班裡一下變得特別安靜，這與事先預設的完全不同。
不知道這位學生是如何理解的，何不讓他分析一下。於是，我馬上把問題拋給了學生。）
師：誰能聽懂他的意思？（學生搖頭）
師：看來，我們得先認識一下「倍」這個新朋友。
板書：倍的認識
師：你們知道關於「倍」的哪些知識？
生3：小鴨的隻數是松鼠的3倍，把同樣多的圈起來就是3倍。
生3：（利用黑板上的有色磁鐵）可以這樣，2只松鼠就是2個白圈，6只小鴨就是6個黑圈。
松鼠：○○
小鴨：●●●●●●
生4：有點懂了，就是小鴨的隻數有3只松鼠那麼多，就說小鴨的隻數是松鼠的3倍。
「倍的認識」教學反思
第13周 蔡少琴二年級學生年齡小，注意力不能持久，因此整堂課的設計以遊戲貫穿，始終圍繞學生的活動展開，以學生的學習為主體，我是學生學習過程的引導者 參與者 組織者，使學生在玩中探索新知，理解 倍 的概念，又在不斷的實踐中 出求乙個數的倍是多少的計算方法。從玩中總結經驗。讓學生體驗成功的喜悅，片段一 ...
《倍的認識》教學反思
一 對教材的把握和處理的反思 本節課是三年級數學上冊第五單元中的第一課時 倍的認識 本節課是學生接觸 倍 的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立 倍 的概念，理解 倍 的含義。本節課的教學設計，要根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出 倍 使新舊知識的聯絡更加緊密，使學生的學習狀...
倍的認識教學反思
一 從教學設計來說 1 數學生活化 新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生...