「倍的認識」教學反思

第13周

蔡少琴二年級學生年齡小，注意力不能持久，因此整堂課的設計以遊戲貫穿，始終圍繞學生的活動展開，以學生的學習為主體，我是學生學習過程的引導者、參與者、組織者，使學生在玩中探索新知，理解「倍」的概念，又在不斷的實踐中**出求乙個數的倍是多少的計算方法。從玩中總結經驗。讓學生體驗成功的喜悅，

片段一：

同學們，學習數學經常要和圖形交朋友，現在老師已在第一行畫了2個圓。請看：

第一行：○○ （我在黑板上貼2個圓片）

如果請你在第二行擺圓，你準備擺幾個？並想一想你擺的圓的個數和老師擺的圓的個數相比，有什麼關係？拿出你手中的小圓片，和同桌一起擺一擺，說一說。

活動完畢，全班交流。

本節課開課從學生已有的知識基礎和社會經驗出發，創設開放的問題情境，請學生自主選擇擺的個數，並進行比較。在操作、觀察和比較中，暴露學生的準備狀態，找準教學起點，滲透「倍」是由兩個數量相比較而產生的。特別值得一提的是我要充分利用學生中生成的原始資源，引導學生自然進入新概念的學習中。

待學生說出幾個幾後我不是慌著馬上引入課題，而是與學生展開一段對話，在對話的過程中讓學生講清「幾個幾」，為新知提供生長點。

片段二：

師：第一行圓片有2個，想一想，第二行圓片數里有幾個2？請學生來圈一圈。

師：第一行圓片有2個，第二行圓片有3個2我們就說第一行圓片數量是第一行圓片數量的3倍。（教師板書，學生說）

師：誰來說一說為什麼第一行圓片數量是第一行圓片數量的3倍？（先在組內說一說，再全班交流。）

師：在第二行添貼2個。誰能告訴我，現在第二行是第一行的幾倍？為什麼？

師：小朋友們，在剛才擺一擺的過程中，你發現了什麼？

在學生充分說的基礎上歸納小結：第一行圓片數量是1個2，第二行圓片數量是幾個2，我們就說第二行是第一行的幾倍。

片段三：

我們對倍有了初步的認識，老師想考考你們了，敢接受挑戰嗎？

活動一：

第一行：○○○

第二行：（第一行的2倍）

第二行擺幾個呢？（讓學生擺一擺）

展示學生擺的情況並回答：擺了幾個幾，是怎麼想的？

引領點撥適時到位。學生的**需要我的引領，以保證**活動的正確方向，取得理想的效果。

本節課中我能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位。在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作在擺中悟一悟，初步體驗倍的意義；第二次、第三次，通過自主探索、合作交流，在操作中經歷對倍的認知過程，逐步積累加深對「倍」的表象建立。

這時從直觀操作上公升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真實展現了學生從不會到學會的求知過程。