倍的認識教學反思修改

洪湖市萬全鎮中心學校劉明

「倍的認識」是學生在二年級學習了乘法計算及除法計算的基礎上進行教學的，由於倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以，在教學中，我以創設情境、自主探索的方式匯入，從而激發了學生的學習興趣，並以情境貫穿整節課的教學，同時從以下幾個層次展開教學，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化：

一、針對低年級學生的年齡特徵，用生動有趣的小兔子過生日，請小動物們來做客引入新課，刺激了學生的感官，有效的激發了學生的學習慾望。同時，引出了新的倍數關係，為新課的學習起到了鋪墊的作用．

二、課堂上我充分注重對學生的興趣的啟發，而倍數關係又是乙個抽象的數學問題，因此，我通過**的展示，讓學生擺一擺，圈一圈，想一想等活動，讓學生最大限度的參與到新知識的教學過程中，在輕鬆的氛圍中達到了對知識的學習。同時，我用準確簡潔的語言描述數學問題，注重數學思維的生成過程。

三、在學習了紅蘿蔔與胡蘿蔔的倍數關係後，我放手讓學生自己理解白蘿蔔與胡蘿蔔的倍數關係。通過直觀演示和老師的講解初步感知「幾個幾」和「倍」間的聯絡，整個教學過程，始終抓住把什麼當做乙份，有幾個這樣的乙份，就是這樣的幾倍，來幫助學生建立倍的概念。

四、讓學生通過擺小棒，第一行想擺幾根小棒都可以，第二行要是第一行的3倍，讓學生動手操作，來獲得大量的感性認識，使其在頭腦中建立正確的表象，深化學生對「倍」的認識，並讓學生在具體操作中自我經歷，體驗了倍的建立過程．

五、數學**於生活，生活中處處有數學，此環節的設計我我設計遊戲《猜年齡》，利用身邊的生活素材，增強學生學習數學的好奇與興趣，讓學生感到生活離不開數學，數學就在我身邊。

通過這節課的教學也讓我知道在數學教學中，教師的語言要嚴謹，學生才能夠對問題進行準確的描述。本節課中，我的語言描述不夠簡練，專業理念不夠強。這不利於學生準確的數學思維的形成，導致自己的課堂引導不夠到位。

因此，在今後的數學教學中，我一定注意規範自己的數學語言

「教無定法，學無止境」，在以後的教學中我要加強理論學習，使自己的教學有更大的提高。