倍的認識教學反思

一、從教學設計來說

1、數學生活化

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。

2、數學活動化

重視學生學習過程的體驗，「倍」是乙個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、說一說、拍一拍等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規律。

二、從傾聽的教學策略來說

本節課我們的教研主題是「以說促聽」。特別是本節課是一節操作活動較多的課，對低年級來說，操作課調控是有難度的。如何在一系列的動手操作中培養學生良好的傾聽習慣呢。

從我的教學設計中可看出我充分創造機會讓學生說。只有學生認真傾聽了他們才有話可說。從課堂上的個別說到同桌互說，引導學生虛心傾聽同伴的話語。

同時，本節課那麼多的操作活動，每次活動教師都要求學生先聽清楚要求，例如：「擺一擺」我主要設計的活動，每個活動都有「擺、說、想、算」四個層面的要求。每個內容次序不同，教師要求不同，所要達到的目的也不同。

學生只有仔細傾聽了，他才能順利完成這三個活動，從而建立起倍的思維模型。在「擺一擺」活動中體驗「以說促聽」，活動中都有不同的要求，這就需要學生有良好的傾聽能力，才會出色完成了。當然，良好的傾聽習慣不是一朝一夕養成的，而是需要堅持不懈，循序漸進的。

反思自己的課堂，有以下不足：

（1）對於學生的知識起點及生活經驗關注不夠

（2）仍需下功夫鑽研教材，有效利用教材中的資源。

（3）課堂中的語言仍需錘煉。將更多的時間給學生，讓學生多一點思考的時間，多一點活動的時間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅。

在以後的教學中，我會加倍努力，使自己的教學更上一層樓。