「倍」的認識是小學數學第三冊乘法單元的內容。本的教學任務是經歷「倍」的概念的初步形成過程，體驗「乙個數的幾倍」的含義。在充分感知的基礎上，初步建立「倍」的概念，明白「乙個數的幾倍」的具體意義。
倍數關係是生活中最常見的數量關係之一，建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍，因此本節課我設計了大量的環節再「倍」的概念的揭示上。
首先通過複習情境引出「倍」並初步感知：「倍」是幾個幾的關係。
然後建立「求乙個數的幾倍是多少」的數學模型。我運用猜擺結合，感悟方法。
師：現在我們做乙個猜數遊戲，根據第一行擺的根數，你能很快猜出第二行擺的根數嗎？（出示兩組，學生先猜一猜，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）
師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內先交流，再匯報）
通過猜一猜、擺一擺、算一算、說一說等數學活動，把動手操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生參與知識的形成過程，有利於學生建立「求乙個數的幾倍是多少」的數學模型，抽象概括能力也能得到提高。
最後是鞏固練習、加深理解
1、用腦猜一猜老師今年幾歲？
2、動手擺一擺
（1）第一行擺▲▲▲，第二行擺幾個●，●的個數是▲的4倍想一想，怎樣擺？
（2）第一行任意擺幾▲,第二行●的個數是第一行的3倍。
3、動口說一說
看，老師帶來了一幅圖！（出示情境畫面）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關「倍」的知識說一句話嗎？
【設計意圖：1、通過多種渠道(耳聽、手動、眼看、口動)、多種形式鞏固並加深對"倍"的理解。2、問題帶有開放性，如動手擺一擺中，第一行擺●，擺幾個由每個學生自己決定，把出題的權力「下放」給學生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。
這種開放性的練習更能體現學生的生體性，促使學生從發散思維中尋找規律，使學生的思維水平進入更高乙個層次。總之，練習設計力求融知識性、趣味性、發展性為一體，把夯實基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以求達到發展思維、形成技能的目的。學生在自主**中發展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數學的樂趣，體驗數學的價值。】
「倍的認識」教學反思
第13周 蔡少琴二年級學生年齡小，注意力不能持久，因此整堂課的設計以遊戲貫穿，始終圍繞學生的活動展開，以學生的學習為主體，我是學生學習過程的引導者 參與者 組織者，使學生在玩中探索新知，理解 倍 的概念，又在不斷的實踐中 出求乙個數的倍是多少的計算方法。從玩中總結經驗。讓學生體驗成功的喜悅，片段一 ...
《倍的認識》教學反思
一 對教材的把握和處理的反思 本節課是三年級數學上冊第五單元中的第一課時 倍的認識 本節課是學生接觸 倍 的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立 倍 的概念，理解 倍 的含義。本節課的教學設計，要根據學生的年齡特點，通過學生活動，創設生活情境，從而引出 倍 使新舊知識的聯絡更加緊密，使學生的學習狀...
倍的認識教學反思
一 從教學設計來說 1 數學生活化 新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯絡，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生...