《面積和面積單位》評課後反思

2023年9月23日下午3：00在學校的多**教室舉行了數學『評課』比賽，全體低段數學教師都參加了這次比賽。學校數學低段老師同評了《面積和面積單位》一課，在評課之後我獲益匪淺。

究竟什麼樣的課才能算好課？個人覺得一節好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。能夠達到以下幾個基本要求的課應該算是好課：

1．有意義

指在一節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛鍊了他的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求；再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西。

學生上課，「進來以前和出去以後是不是有了變化」，沒有變化就沒有意義。所以，好課首先是有意義的課，也就是說，它是一節紮實的課。

2．有效率

表現在兩個方面：一是對面上而言。即一節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只對少數學生有效率，那麼這節課都不能算是比較好的課。

從這個意義上說，好課應該是充實的課，整個過程中大家都有事情幹，通過教學學生都發生了一些變化，整個課堂是充實的能量是大的。

3．有生成性

好課應該不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧型的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態的生成，這樣的課可以成為豐實的課。

4．常態性

我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。

當然，課前的準備有利於學生的學習。但課堂有它獨特的價值，課堂是公共的空間，需要有思維的碰撞、相應的討論，最後在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。不管誰坐在教室裡，教師都要旁若無人，教師是為孩子、為學生上課，要「無他人」。

這樣的課是平平常常、實實在在的平實課。

5．有待完善的課

無論什麼課，都不可能十全十美；只要是真實的就是有缺憾的。

好課如果要上成沒有任何問題的課，那麼這個預設目標本身就是錯誤的。現實中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課才是真實的課。

紮實、充實、豐實、平實、真實，說來容易做來難，但正是在這樣乙個追求的過程中，教師的專業水平才能得到提高，心胸才能變得博大起來，才能夠真正享受到教學作為乙個創造過程的全部換了和智慧型的體驗。

如果需要更進一步理解「好課的標誌」的話，我想具體概括如下：

能以學生發展為本，適應全體學生發展的需要；

能體現教學目標的多元整合；

能為學生營造基於資源的學習氛圍；

能注重學生多樣化的學習經歷（接受、實踐等），培養有效的學習方法；

能引發學生問題生成與**意識，提高學習能力；

能體現適應教學實際狀態變化的教學機智；

能引導學習訓練方式的改革（聯絡實際、實踐應用、開放性等）；

能體現過程性、發展性的教學評價要求；

能體現教學民主、師生互動的課堂環境。