教學效果盡在生命活動中
臨洮縣第一實驗小學祁曉霞
有人曾經說，「教學是一門遺憾的藝術」。每當我看見《面積和面積單位》這個課題時，便會想起自己曾經在臨洮二中的階梯教室裡講過的那一節課，至今都覺得是一種遺憾。遺憾自己對教材的理解不透，把握不夠；遺憾對學生的已有知識了解不夠。
總覺得學生對「面積」、「1平方厘公尺」、「1平方分公尺」、「1平方公尺」的理解只是停留在「知其言，不知起所言」的層次，不會把所學的知識應用到實際中；自己也感覺這節內容比較多而雜，所以我沒有使學生插上思維想象的翅膀，沒有將這節課上「活」。這學期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學方法，對教材進行了改進，改變了教材的呈現方式，把教材中陳述性的內容創造性地重組或整合成富有思維空間、啟發性強、有利於學生展開觀察、實驗、操作、推理、交流等活動的研究性素材，大膽、開放的設計了以下幾個主要教學環節。
一、匯入——在比賽中引入。
這節課的匯入，我設計了乙個比賽——「比比誰喝得快」。我和學生比賽用吸管喝水。比賽時，為了營造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學生先喝。
參賽的學生無論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當然是我贏啦。學生心裡感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因。此時我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來，形成乙個「面」，這個「面」起到阻隔作用，使水不能通過吸管。
學生的情緒一下子調動起來，迅速進入最佳學習狀態，此時我及時引導學生思考下面的問題：「面」有什麼作用？生活中有哪些「面」？
它們有大小之分嗎？關於「面積和面積單位」你已經知道什麼？還想知道什麼？
結合學生回答，在掌握學生的知識起點的基礎上，師生共同揭示本課學習目標，共同投入到新課學習中。
二、**——在活動中理解
（一）「面積」的教學
「物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積」。學生要理解，就必須明晰「物體表面」、「大小」、「封閉」等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到「面積」的整體概念。其中「封閉」和以前舊教材中的「圍成」一樣是理解的重點和難點，怎樣讓學生正確理解「封閉圖形」呢？
我在黑板上畫了兩個平面圖形，分別給它們塗色，學生通過觀察發現，乙個圖形的塗色範圍是固定的，另乙個圖形的塗色則是沒完沒了的。使學生理解「封閉」就是「首尾相接」的，沒有「缺口」的。這時，學生的思維非常活躍，有的用4根指頭緊緊相連，圍成乙個「◇」形，有的4人小組合作，手拉著手圍成乙個近似的長方形，來體驗「封閉」。
為了使學生自己悟出「面積」的含義，我設計了「看看」、「摸摸」、「變變」、「講講」四個小環節，使學生通過豐富的感性認識，最後自己總結出「面積」的含義。
（二）「面積單位」的教學
本課的另乙個重點就是面積單位的教學，它也是本課的難點。教學的主要環節設計如下：1、自學——提出疑問。
2、在畫畫、剪剪、找找、估算中掌握「平方厘公尺」、「平方分公尺」。（畫1平方厘公尺；找找身上的1平方厘公尺；估算郵票的面積約是多少平方厘公尺？剪1平方分公尺，找找身上的1平方分公尺；估算課桌桌面積約是多少平方分公尺？
）3、小組合作造1平方公尺。（以小組為單位，先想象一平方公尺有多大，再用彩帶、舊報紙、邊長是1分公尺的正方形拼出1平方公尺。其中乙個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方公尺。
）4、估算在1平方公尺大的正方形內，能站多少人？再讓學生現場站一站，幫助他們在腦海中正確構建「1平方公尺」的真正大小。5、估算教室地面面積大約有多少平方公尺。
三、應用——在遊戲中進行。
學習的關鍵是把靜態的書本知識轉到動態的生活實際中。這節課的鞏固應用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習題設計成競賽題，分成男女兩組進行比賽。學生在快樂的氣氛中完成了練習，效果比較理想。
在這門「遺憾」的藝術中，我終於獲得了一點點的成功。高興之餘，我不忘反思自己教學中的所得、所失、所悟。
一、我的成功
能較好把握四年級學生的年齡特點和心理特點。將「面」在生活中的應用有趣化，貼近了學生的生活。「好的開始是成功的一半」，本課的引入是比較成功的。
另外，在教學中我關注到學生的情緒狀態，想法設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環節設計鬆緊有度。
2、教學環節層次分明，條理性強。這節課的概念比較多，比較散，備課時，我基本能抓住教材的邏輯關係，理順了教學內容間的關係，從大處上做文章，在小處中潤色。
3、本課成功的關鍵是自己在教學理念上的轉變。這次我大膽的放開思想，在課堂上做到了「三活」——「學生活中的」，「在活動中學」，「靈活地學」，總之「活」貫穿於整個課堂。整節課，學生是在老師的引導下，以小組為單位自主探索、自主總結歸納。
想不到教學效果那麼理想。我深深的體會到：讓學生探索，精心引導學生是成功的關鍵。
二、我的失敗
1、雖然釋放了學生，課堂氣氛活躍，但這節課的小組活動出現了一些「混亂」場面，有的學生不知所措，有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發言……等等，這方面的組織與調控我還要繼續努力。
2、教學中某些環節的處理不夠細化。在估算桌面大約有幾平方分公尺這個環節中，學生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現，有乙個學生報出了比較準確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環節一帶而過。沒有充分發揮這個環節地作用。
比如，可讓學生拿著自己剪的1平方分公尺上台在桌面上擺一擺，並且根據擺的情況進行第二次估算。
三、我的感悟
結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上「活」概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等於是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現零亂狀態，不能及時地整理和總結。
因此，在課堂教學中要盡量做到：蹲，用兒童的眼光理解教材；活，用新課標理念處理教法；靈，靈活調節控制每個環節；個，凸現自己個性展現風格。
每節課，教師不應該只留下乙個句號，應該給自己留下乙個等一些符號，讓我們在「遺憾」中繼續去**、反思、總結。
面積和面積單位教學反思
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《面積和面積單位》教學反思
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面積和面積單位教學反思
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