三年級美術下冊《剪剪樂》教學反思

（2014-2015學年度第二學期）

保亭二小王春南

剪紙藝術，在我國的民間中可算源遠流長，在北方，逢年過節，貼窗花，上門箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂乎，僅次於縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙、佛山剪紙也算名揚天下。可見剪紙藝術普及範圍之廣，影響力之深遠。

剪紙藝術作為一種美術形式，現代人也十分喜愛，除了作為純剪紙藝術欣賞外，它還可以作書幀、插圖、火花、郵票設計等應用，並且我們還可以在動畫片中看到剪紙動畫，同學們出牆報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書籤的設計也可用剪紙。

傳統剪紙的表現內容大致分為動植物、人物和工藝圖案幾大類，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動的剪紙藝術，表達了作者對美好的事物的藝術追求，寄託著人們的愛好和希望。舉例說，一幅「龍鳳呈祥」，不正表達了人們對社會，對人生和祥的希望嗎？

一幅「五穀豐登」正是人類為了生存而希望風調雨順、以達精耕細作、稻糧滿倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著多少情，多少意啊！

剪紙的表現型別很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、填色剪紙、襯色剪紙、勾繪剪紙、印刷剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、摺疊剪紙、立體剪紙等等。

剪紙既然型別這麼多、影響這麼大，那麼我們如何進行剪紙的教學呢？

剪紙，就是融合繪畫，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統民間藝術。剪紙的教學是以繪畫和剪刻兩個環節為一體的教學過程。我在教學中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統教學模式，讓學生在「玩」、「剪」、「賞」中，掌握和提高剪紙的剪刻和創作水平。

一、「玩」中得新知。

興趣是進行創造活動的原動力，是開啟智慧型之門的鑰匙，是發明創作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。例如，我在如何剪乙個對稱紋樣時，就讓孩子們進行比賽，「看誰剪得又快又好」，沒有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。

完成製作後就把作品展示出來，認識了「什麼是剪紙」，在遊戲的玩樂中吸取新的知識。

二、「剪」中獲技能。

俗話說：「實踐出真知」，動手實踐創造思維能力的發展是一種非常必要的鍛鍊，在實踐中使學生主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。

第一、感知剪刻：初學剪紙時，學生對製作方法還不明確，根據這個特點，就要求學生從單個圖案剪刻起，自己悟出剪紙的基本剪法。

第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法後，再讓剪出放射性圖案學生來教給其他的學生折剪圖案的方法，靈活掌握剪紙的技能。

三、「賞」中求進步：

欣賞可以培養學生正確的審美觀和鑑賞能力，在欣賞過程中知己知彼，學習別人長處而知己之不足，從而提高剪紙水平。例如在剪刻完後，把作品展示出來，師生共同觀賞，教師以「造型是否誇張、剪法是否準確、效果是否強烈、主題是否應用剪紙獨特的手法去表現」作重點剖析。在教師的引導下，學生展開熱烈的討論，相互交流。

在欣賞中吸取別人表現題材的繪畫手法和精湛的剪法，並找到自己存在的問題進行修改，達到精益求精。然後保留優秀作品進行展示，激勵學生形成你追我趕的學習風氣，做到「賞」中知不足，「賞」後求進步。用發展的方式評價學生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完美。

在課堂教學中，我做到不顧此失彼，努力實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合。堅持以學生為主體，鼓勵學生多思考、多分析，我主要把握好各個環節，適時引導。

學生是合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生、合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，採取小組合作商討的形式課堂效果會更好些，也有利於培養學生非常需要的一種合作意識和能力。

玩、剪、賞的剪紙教學，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕鬆的學習氣氛中體會剪紙的樂、情、美！