《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣乙個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。
鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最後找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節， 這篇童話主要通過對話展開故事情節，推動故事發展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間……讀過之後，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會讚賞鳥兒信守諾言的品質，會產生節約資源、與自然和諧相處的願望。
文章在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著「信守諾言，珍惜友情」，「人與自然和諧發展」等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓學生對「信守諾言，珍惜朋友之間的情意」方面有所感染。在設計本課時，我充分體現了「以生為本，自主發展」的教學思想，深化「閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程」這一新課程標準的理念。
在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。
教學第一場景我以本班孩子寫的《漂流日記》中童話故事，引出學生讀過的童話，並推薦學生讀這些經典童話。同時也匯入課題。
在教學中，我先讓學生體會鳥兒和樹在一起的快樂，為下面學習做一鋪墊，也和下文的悲傷形成對比。以便更深體會鳥兒尋找大樹的焦急及信守諾言的可貴。在四次對話中，先和學生一起學習鳥兒和大樹分別時的依依不捨，再抓住這四次對話中不同角色的心情。
為了讓學生更好地體會到鳥兒的心情，我首先讓大家讀課文用乙個詞來形容鳥兒如何去尋找好朋友大樹的。接著在小組裡分角色朗讀，在引導學生在「問」與「回答」的前面填乙個表示心情的詞體會不同角色的感受。最後在處理鳥兒為燈火唱歌時，我設計了背景**，自己做了範讀後和學生進行「採訪」般的的話來體會文中兩個「看」蘊藏的含義。
接著將「鳥兒」換做「我」讓學生讀這一部分進一步體會。
《去年的樹》教學反思
去年的樹 是一篇感人至深的童話故事，主要是通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。這節課我設計了兩個學習目標 1 默讀課文，能夠說出課文講了乙個什麼故事。2 通過多種形式的...
去年的樹教學反思
去年的樹，是一篇以對話為主的童話，為了更好地體會每乙個角色的情感，引導學生有感情朗讀是非常重要的。我們都知道，閱讀教學是學生，教師，文字之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與叫教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角色的思想感情。因此在...
去年的樹教學反思
博樂市第六中學衡玉春 去年的樹 教學已過乙個星期，但我的心卻久久不能平靜。因為課堂上孩子們的動情 動容，更因為課堂上的一些小小的遺憾。去年的樹 是一篇文質兼美的童話，這節公開課，我上的是第二課時。本節課的預設目標是 1 知識與技能 讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。感受童話的語言美 思想...