《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，主要是通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
這節課我設計了兩個學習目標：1、默讀課文，能夠說出課文講了乙個什麼故事。2、通過多種形式的朗讀，品味文中的四次對話，體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
在教學中，我先讓孩子默讀課文，通過填空的形式概括文章內容，孩子說得很好，第乙個教學目標95%的學生都完成了，個別孩子語言表達不夠精煉，我就出示標準答案讓孩子們齊讀一遍，從而加深了印象,也梳理了語言。本文是通過對話展開故事情節的，所以可以通過多種形式的朗讀來體會文章的主旨。為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每乙個角色的情感，引導學生有感情朗讀是非常必要的。
我知道，閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的，而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角色的思想感情。因此在教學初始，我就分析課文中的第一次對話，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨，然後帶著感情去反覆朗讀。並逐步引導文中小鳥的三次問話的語氣，體會小鳥尋找朋友時的焦急與艱辛。
這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。美中不足之處是情景表演時孩子們膽子太小，動作過於拘謹。課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。
這裡三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這裡既是情感的爆發點，文章主旨的昇華處，更是指導學生練筆的訓練點。在這裡我讓孩子重點體會了兩個「看」的不同含義，順理成章揭示出了文章中心，我板書八個大字「珍惜友情、信守諾言」。
我出示**引導孩子什麼是真正的朋友，怎樣才會使友誼天長地久，對孩子進**感教育，至此第二個教學目標也順利完成了，我想100%的孩子都能明白。最後我還在這裡安排了乙個想象說話的環節，因為語文課堂應是聽說讀寫相結合的。
一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，並感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課後，我仔細想了想，認為今後還應該注意以下幾個方面,反思如下:
1、重視整體把握和時間的安排，對要進行的每乙個教學環節先進行估計，想想這乙個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。這節課最後檢測和練筆處因為時間關係進行的有點倉促。
2、重視學生平時的朗讀訓練，學生的朗讀能力並不是一次課堂就能夠提公升起來的，這些既要包括學生對文字的理解,同時也包括平時的積累，所以，以後我還要更加關注學生的讀書情況。並且鍛鍊孩子的膽量，讓他們敢於大膽展示。
3、注重評價語的豐富和激勵作用。我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，並想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。
《去年的樹》教學反思
去年的樹 是日本作家新美南吉的作品，也是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣乙個哀婉動人的故事 鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根 大門和小姑娘的指引下，四處...
去年的樹教學反思
去年的樹，是一篇以對話為主的童話，為了更好地體會每乙個角色的情感，引導學生有感情朗讀是非常重要的。我們都知道，閱讀教學是學生，教師，文字之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與叫教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角色的思想感情。因此在...
去年的樹教學反思
博樂市第六中學衡玉春 去年的樹 教學已過乙個星期，但我的心卻久久不能平靜。因為課堂上孩子們的動情 動容，更因為課堂上的一些小小的遺憾。去年的樹 是一篇文質兼美的童話，這節公開課，我上的是第二課時。本節課的預設目標是 1 知識與技能 讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。感受童話的語言美 思想...