「讀」到深處
——錢清鎮中心小學韓淑萍
《去年的樹》是人教版小學語文第七冊中的一篇課文。這是一篇感人至深的童話故事，文章用樸實的語言講述了鳥兒和大樹之間真摯的友情．
本節課執教的是第一課時，初步定的目標是學習字詞，讀通課文，初步感受鳥兒與大樹之間的友情．文章主要以人物之間的對話展開，語言通俗易懂，因此不需要老師太多的講解，所以在設計本課時時就抓住乙個字「讀」．充分體現了「以人為本，自主發展」的教學思想，深化「閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程」這一新課程標準的理念。
在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。抓住「形影不離」「依依不捨」「千辛萬苦」三個詞、三個畫面．讓學生找對話，讀對話，悟對話．在朗讀鳥兒與大樹告別時的對話，通過與好朋友合作告別讀一讀，與老師合作配音朗讀，同桌間合作讀，此時此刻不許要老師再多說什麼，相信在一次次的讀中，學生能夠真正感受到這分別時的場景，彷彿身臨其境．最後，出示鳥兒的三次問話時，教師的範讀讓學生感受到鳥兒焦急的心情，學生都高舉起手有話想說，「焦急、著急、十分火急……」一些真情實感隨之湧現．我想這時候只需要學生的朗讀聲就能夠深深體現出此刻他們的心情和感受．
課上完了，但是心中有一些思考，因為本課生字比較少，在我的設計中單獨拿出來作為乙個環節來學習字詞，是不是可以在讀文中把這些生字內化，在無形之中學習掉，讓課堂更有整體感一些；同時在課堂上，學生都是一步一步跟著我走，彷彿少了一些弦外之音，少了學生自己的東西．在以後的教學中，力爭在課堂上展現學生自己的個性，讓課堂有更多出彩的地方．
去年的樹反思
聽 去年的樹 有感 五年組孫紅梅 有幸聽到了一節特等獎的語文課 市一實驗王秋老師的 去年的樹 震撼之餘頗感慚愧，我與王秋老師有著同樣的年齡，可人家已經業績累累了，再看那端莊的教態，平和的語氣，從容的答辯讓我望塵莫及。去年的樹 是三年級一篇以對話為主的童話，為了讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角...
去年的樹反思
可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。去年的樹 是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存 這...
去年的樹反思
去年的樹 是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目?去年的樹，就一下子就吸引了我。心裡很好奇課題為什麼是去年的樹？到底講了乙個什麼樣的故事？看了課文後...