去年的樹教學反思

《去年的樹》講述了這樣乙個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。

鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的燈火，唱起了去年的歌。

這篇童話主要是通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

閱讀教學是教師、學生、文字三者之間對話的過程。怎麼把這個理念落實到我們的課堂？在設計本課時，我充分體現了「以生為本，自主發展」的教學思想，深化「閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程」這一新課程標準的理念。

在教學過程中，學生通過初讀課文、多元對話；品讀課文，傾心對話；引導想象，補充對話；拓展延伸、多向對話等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。

在課堂中我試圖把學生帶入文字，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。

本課也存在許多不足之處，一是：由於是新教師，缺乏經驗，缺乏膽量，在上課之時，表現的不夠自然，導致學生也跟著我緊張，致使課堂沒能活躍起來；也沒能及時的處理學生分角色朗讀的語氣，感情以及一些細節問題沒能深入進去。二：

在把握年段特點方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預設與生成這一對關係上，缺乏有效的現場調控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，並想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

上完課，我覺得感受很多，收穫很多。「以學生為本」，引導學生對文字的深層感悟，將是我繼續努力的方向。

平原縣王杲鋪鎮董路口小學劉萍