可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最後找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，於是，它心裡充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存……這些又正是我們所漸漸淡忘和遺失的東西，因些顯得尤為珍貴。在設計本課時，我充分體現了「以生為本，自主發展」的教學思想，深化「閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程」這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過聽讀自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文字中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文字之間真誠的對話。
在匯入新課時，我以樹為話題匯入，其目的在於激發學生的閱讀興趣，還讓學生初步了解了擬人體童話的特點。在初讀感知環節，先讓學生按然段輪讀，讓學生讀通讀順課文，不加字，不少字。注意讀好課文中的兒化音。
檢查了生字認讀情況後，學生再通讀一遍課文，初步感知課文內容。在研讀課文階段，我巧妙設計過渡語，把文章的學習一步步引向深入，讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角色的思想感情．體會角色的情感世界，把學生真正帶入文字的情境中。整堂課以情為線，入情導讀，真情對話，使學生得到情感上的滋養，語言上的訓練，最後的小練筆，寫一寫你最想對誰說的話，，學生從課始聚焦的情感在這時得以充分抒懷，孩子們讚美大樹與鳥兒友誼的真純讓人動容，談大樹無私奉獻的精神讓人感動，對於大自然的愛護和關注讓人感懷…….
語文的工具性與人文性的結合在這得到了充分的體現，我想這就是語文教學的美好境界吧！
去年的樹反思
聽 去年的樹 有感 五年組孫紅梅 有幸聽到了一節特等獎的語文課 市一實驗王秋老師的 去年的樹 震撼之餘頗感慚愧，我與王秋老師有著同樣的年齡，可人家已經業績累累了，再看那端莊的教態，平和的語氣，從容的答辯讓我望塵莫及。去年的樹 是三年級一篇以對話為主的童話，為了讓學生走進課文中的種種角色，體會每乙個角...
去年的樹反思
讀 到深處 錢清鎮中心小學韓淑萍 去年的樹 是人教版小學語文第七冊中的一篇課文。這是一篇感人至深的童話故事，文章用樸實的語言講述了鳥兒和大樹之間真摯的友情 本節課執教的是第一課時，初步定的目標是學習字詞，讀通課文，初步感受鳥兒與大樹之間的友情 文章主要以人物之間的對話展開，語言通俗易懂，因此不需要老...
去年的樹反思
去年的樹 是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目?去年的樹，就一下子就吸引了我。心裡很好奇課題為什麼是去年的樹？到底講了乙個什麼樣的故事？看了課文後...