去年的樹反思

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及後來鳥兒的表現中逐步顯現出來。

告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹，就一下子就吸引了我。

心裡很好奇課題為什麼是去年的樹？到底講了乙個什麼樣的故事？看了課文後，心裡有許多感動，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情，為小鳥那執著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恆久的情感，越是讀它就越是感動。

為了設計好這節課，我吸納了網上的一些優秀教學設計，結合自己的思考，努力想體現以下兩點：

1、「閱讀教學是教師、學生、文字三者之間對話的過程。」

怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢？我努力想構建乙個生命的詩意的課堂，使學生詩意地棲居在語文課中，從而享受語文。在教學過程中，我努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，讚美的眼神獻給學生，激發他們內在的生命熱情和潛能。

教師釋放自己的情感，展現自己的生命存在，學生積極地呼應，此時師生都是平等存在於課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學生多次與文字親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語文課堂成為學生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。

2、體現語文人文性和工具性的統一

這堂課上，我在讓學生感悟的同時很注重教給學生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質疑問難；研讀時，我讓學生劃重點詞句理解；拓展讀時，讓學生想象說話，補文章空白，還有創設情境，指導學生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。

語文課在追求有情有感有美有味的人文時，不忘它的工具性，這是課程標準給語文的定位。